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2、，以此丰富学生情感，提高学生思想水平，在根本上提升学生的阅读与写作能力。 2对多门学科（历史、文化等）均有所涉猎，能够以此充实语文课堂。 教师素养 职业道德：富有爱心与责任感，希望通过自己的努力能够有益于学生的人生 教育思想 教育目的：实现“立人”（学生情感思智人格的全面发展）与“应试”间的协调。 实现途径 1“应试”的实现途径： 瓶颈：学生的阅读写作能力很难通过语文课堂获得质的提高。 解决办法：立人。现行的语文考试，其具体形式为阅读写作，但其考察的核心却是无形人文素养，一个具有丰富心灵的学生，必然能够读懂另一颗心灵的语言阅读，亦不会面对作文题目无话可说。 2“立人”的实现途径： 瓶颈：首先语
3、文教材的编写是可以承担起该重任的：如人教版七年级的课文涉及人与自然（七年级上34单元七年级下6单元）亲情友情（七上5单元）国家（七下2单元）传统文化（七下3单元）人生追求（七上2单元）等等，但是，学生却普遍认为这是与自己生活无关的老生常谈，无法领会其中真意。 我的教学方法 1诗化教学：教师的授课要成为一首诗，教师为文章所打动，作为一个抒情主体，用富有情感与思想光辉的语言，传达自己的生命感受。 2回到生活：授课以生活，以篇章主题为中心，让学生通过文章的视野重新关注被自己忽略了的生活，用被文章丰富了的心灵重新思考自己的人生。如讲朱自清先生的春：本单元共5课，春夏秋冬各一篇，另有古诗四首，春秋各两首
4、，授课时打乱顺序，将春（乡野之春）与钱塘湖春行（湖畔之春）次北固山下（代表着光阴荏苒，岁月易逝的悲愁之春）并为一课，并附以以其它视角观春的优秀篇目作为补充阅读，这样学生的视野被极大拓宽，那个从未被细细体味的春天又会被忆起，这便是学生心灵、人生一步步丰盈起来的开始。期望工作性质： 全职 期望工作地点： 石家庄 期望工作行业： 教育 期望工作职位： 语文教师 期望工作待遇： 面议 到岗时间： 面谈 2008-9至2008-10： 河北省定州市竟成中学 初一年级语文教师学校名称：河北师范大学汇华学院 专业名称：汉语言文学 取得学历：本科 在校获奖情况 2007-10 专业三等奖学金 2009-10 专业二等奖学金教师资格证书第 3 页 共 3 页