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1、农业教育环境科学专业实践教学体系的改革与探索 摘要环境科学学科作为一门交叉学科，牵涉的科学技术领域广泛，学问更新快，工程实践性要求高。探讨以天津理工高校为例，介绍了环境科学专业实践教学的目的和主要教学内容，从试验教学、实习教学和设计教学等部分介绍了环境科学专业教学体系实践教学的组成和发呈现状。分析了实践教学中存在的问题，进而结合环境科学专业的发展趋势和天津理工高校办学的实际状况，提出环境科学专业实践教学体系的改革方案和措施。 关键词 环境科学；实践教学；改革措施；天津理工高校 中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-661124-241-03 AbstractAs a cro
2、ss discipline， environmental science is involved in a wide range of scientific and technological fields， knowledge update quickly， engineering practice has high requirement. Taking Tianjin University of Technology as example， the purpose and main contents of the practice teaching of environmental sc
3、ience major were introduced， the components and development status of practice teaching of environmental science major were introduced from aspects of experiment teaching， practice teaching and design teaching. The existing problems were analyzed， combined with the development trend and actual situa
4、tion of Tianjin University of Technology， several reform schemes and countermeasures of practical teaching system of environmental science major were put forward. Key words Environmental science； Practice teaching； Reform measures； Tianjin University of Technology 随着世界经济的发展，环境问题日益突出，成为全球关注的重点问题之一。环境
5、科学专业作为一门综合性的交叉学科，其所牵涉的科学技术领域广泛，学问更新快，工程实践实力要求较高，不但要求学生有扎实广泛的理论基础，同时还要具备实践动手实力和创新实力1。目前，传统的重理论、轻实践的教学状况在环境科学专业教学中依旧存在，环境科学类专业的理论教学比较简单取得良好效果，但教学过程中与环境问题的实际结合还有所欠缺，理论教学与实践教学存在不同程度的脱节现象2。因此，调整和改革实践教学，加强实践教学环节势在必行。笔者分析了环境科学专业实践性教学环节存在的问题，并针对现存问题提出了有效的实践教学改革措施，以实现实践教学和理论教学的有机融合。 1 实践教学内容 实践教学环节是指课堂教学之外的实
6、践教学活动，包括试验、实习、课程设计、专业设计、毕业设计和社会实践等诸多环节3。环境科学专业实践教学的主要目的是使学生具备环境监测、评价、规划与管理、污染限制方面的基本理论和技能，多以课程试验的形式开展，因此在理论教学中支配的试验项目课时约占课程总学时的1/41/3。实习教学可使学生驾驭专业发展前沿动态，了解解决环境问题的原则、方法和技术，培育严谨的工作看法和作风，引导学生从专业角度考虑问题，提高学生理论联系实际的工作实力及创新实力4-5。因此，为了适应社会经济、科技发展和教化发展的要求，合理地调整高等教化的结构，培育学生的专业思维，以及实现实践教学与理论教学的高效融合，就须要探究实践教学中的
7、试验教学和专业实习改革6。 2 实践教学环节组成及发呈现状 实践教学环节是课程教学体系的重要组成部分，是保证教学质量的必不行少的环节。天津理工高校环境科学专业教学体系中的实践教学包括试验教学、实习教学和设计教学部分，其中试验包括独立设课试验和课程试验。学院经过多次探讨和论证，将基础生物学试验和分析与基础试验设为独立设课试验课程，地理信息系统、环境生物学、环境化学、环境监测等专业基础课和专业课均设有肯定学时的课内试验，以巩固和加强学生对理论学问的理解和运用。 该专业设有教学实习和相识实习，其中教学实习以生态学和环境地学课程为依托，在培育安排运行第5学期单独支配一周时间到天津蓟县山区进行地质地貌勘
8、测和植被调查等实习工作；相识实习是本科教学培育方案中特别重要的实践性教学环节，目的是为了使学生驾驭基本的生产实践学问，验证、巩固和扩展已学过的专业课程内容，培育学生理论联系实际的习惯，提高其在生产实际中视察问题、分析问题、总结问题及解决问题的实力，为后续专业课程的学习奠定基础。通过教学实习和相识实习环节，使学生了解环境科学领域所涉及的诸多问题及其发呈现状，使学生建立起对专业的爱好和信念，培育学生对专业的酷爱及为祖国建设做贡献的志向。 设计教学包括课程设计、专业设计和毕业设计几个环节，依据环境科学专业培育目标，设定环境监测课程设计，并以课程论文的形式体现。通过课程设计，使学生对现场调查、监测安排
9、设计、优化布点、采样与分析技术方法、质量限制与质量保证以及信息管理的系统性工程等学问有更深层次的理解和驾驭；学会运用环境监测的方法和手段监测水和废水、空气和废气、固体废弃物、土壤污染、噪声和放射性污染等，了解环境监测新技术的发展和运用。环境科学专业设计是以培育学生的综合应用实力为目的，通过专业性项目的设计训练了解该方向的设计前沿，驾驭基本的设计思路和方法，驾驭资料搜集、方案设计的基本要领，同时通过专业设计，熬炼学生独立思索的实力，使学生能够独立担当一个小型专业设计任务的立项、认证以及初步设计。 毕业设计是教学过程的最终阶段的一种总结性的实践教学环节，其主要目的是培育学生综合运用所学专业学问和实
10、践技能，独立发觉问题、分析问题和解决实际问题的实力，使学生受到专业相关工作的基本训练。环境科学专业毕业设计要求选题要结合实际，符合专业培育目标。通过选题论证、文献检索、技术调查、试验设计、实际操作、数据处理、结果分析、毕业答辩等环节，全面熬炼学生的综合实践实力，重点培育并提高学生的开发创新实力，同时培育学生的计算机与外语应用实力。 3 目前存在的问题 笔者长期从事环境科学专业建设和专业管理工作，深知目前天津理工高校的环境科学专业发展存在一些问题。试验教学方面，虽然许多专业课都设置了肯定课时的试验，但是大部分试验都是传统意义上的对理论课上某些原理或现象而设计的简洁的验证性试验。实习多采纳集中方式
11、进行，实习基地不稳定，与实习单位的联系缺乏连续性，未能建立长效合作机制。大多数学生到四年级才通过老师指导毕业设计参加老师的科研工作，限制了专业概念和创新思维的全面形成。该专业教学缺乏完善的实践环节考核机制，教学效果上有待于进一步提高。 4 实践教学改革措施 4.1 实行专业导师安排 2022年学校确定环境科学专业与环境工程专业以环境类进行大类招生。开学一年后，根据学生成果和学生志愿进行专业分类。为了让学生尽快了解自己所选专业的探讨方向及发呈现状，使学生尽快树立专业思想，在一年级的课程设置中支配了环境科学与工程概论课程，为学生讲解两个专业的探讨侧重点和工作方向。然而，一部分学生对于工科专业和理科
12、专业的理解仍旧存在肯定的误区，加之现在学生对于将来的思索缺少主动性和深化性，导致专业分类后出现了肯定的弊端，比如专业男女生比例严峻失调：男生学习成果不如女生，在选择专业时失去选择权，导致环境工程专业女生比例远超出男生，而环境科学专业的男生比例很高，分班后的环境科学专业学生成果整体形势不容乐观。面对这种状况，环境科学专业启动专业导师安排，以面转点，每个指导老师负责几名学生，有针对性地开展工作。指导老师采纳一对一的方式，了解每个学生的详细状况以及心理动态，帮助学生分析存在的问题，为学生供应建设性的改进方法。由以往高年级进行的针对性专业指导思路改为从低年级入手，老师对学生进行专业引导和指导，帮助学生
13、树立较强的专业意识，指导学生从专业角度学习基础理论学问和试验技能、分析问题和解决问题。老师依据科研状况，支配学生参加课题探讨，从低年级构建以项目参加为主的实践教学新模式。老师为学生供应参加科研工作机会的同时，主动帮助学生走向社会实践，使学生逐步科学地形成自己的专业探讨方向、就业规划等。经过专业指导老师和学生的共同努力，学生学习的主动性和主动性渐渐提高，学习状态和精神面貌大大改观，学习成果稳步提高。同时学生主动参加校级、院级组织的各种活动，自发成立科研小组，参加科技立项活动，班级凝合力提高，学风和班风建设取得了肯定的成效。 4.2 加强开放试验室建设 4.2.1 增加综合性、设计性试验。基础生物
14、学试验在原有的微生物学试验项目部分增加专业性更强的环境微生物学试验项目，详细包括土壤中微生物的分别与培育，细菌菌落视察、细菌的染色及真菌个体形态视察，水中细菌总数的测定及菌落计数。试验课程要求每年更新或优化10%20%的试验项目，以适应教学发展的须要。例如环境监测中会依据专业发展状况，对一些陈旧过时的监测方法或实际应用不多、行业性很强及理论学问高深、测定步骤繁杂的内容予以适当删减和合并。地学基础试验中对于学生难于勾画的流域汇水面积做了小型流域的教学模型，使学生能够得心应手地完成勾画工作。分析与基础试验是后续许多课程和试验的基础，针对试验项目的设置开展多次研讨，相关专业老师全部参与，制订合理的试
15、验项目，在教学运行中也由多位娴熟驾驭大型仪器的老师参加，使得学生直观驾驭综合性试验项目的原理、试验仪器的运用、试验数据的分析与总结等学问与技能。 4.2.2 为学生自主试验创建条件。目前，从教化部到学校有各级“高校生创新创业训练安排”及“挑战杯”全国高校生课外学术科技作品竞赛和创业安排大赛，学校团委设有本科生科技立项等项目、安排支撑，提倡专业老师多渠道地激励学生多申请、参加相关项目，并主动作为指导老师参加工作。学生参加科技立项以及创新创业安排的热忱很高，广开思路，在老师的指导下确定探讨方向，制订合理的探讨方案，根据安排广泛开展工作。在探讨进行过程中，老师有意熬炼学生自主进行科学探讨的实力，对于
16、学生在探讨过程中遇到的问题能够赐予科学指导，定期召开阶段工作总结会议，依据探讨进展状况适当调整探讨内容和探讨方法。与试验中心协调，主动向学生开放相关试验室，使学生有更多的独立试验的机会，充分发挥学生的想象力和聪慧才智，为学生的特性发展创建条件。 4.3 加强实习基地建设 根据培育目标要求，2022级培育安排调整将地学基础改为环境地学。该专业教学实习是环境地学和生态学课程教学过程中的必要环节，具有很强的实践性和综合性，不仅能够使学生对所学课程理论学问加以验证，更重要的是培育学生的实际动手实力，培育学生的视察实力、对详细地质地貌现象的识别实力、生态学问题的综合分析实力，以做到对书本学问融会贯穿，提
17、高实际工作实力，因此教学实习是教学安排中的一个重要组成部分，是巩固课堂讲授学问、提高基本技能和获得科学探讨资料的重要途径，也是提高综合素养的教化环节之一。“蓟县梨木台自然风景区”为天津理工高校建立的教学实习基地之一，为了见识更多的地质现象、岩石种类及形成缘由、土壤质地结构、植被种类及生物多样性，依据教学须要又增加“蓟县九龙山国家森林公园”为环境科学教学实习基地。 学生经过教学实习，虽然对于实践学科的目的意义已经有了较为专业的相识，但是教学实习和相识实习的实习项目及要求不同。前者以课程为依托，针对特定课程确定实习项目，后者的目的是使学生了解和驾驭基本生产学问，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容
18、，提高其在生产实际中调查探讨、视察问题、分析问题以及解决问题的实力。由此，培育方案中设立相识实习，以期通过相识实习使学生学到、接触到更多学问，加深对环境科学专业诸多问题的感性相识，为今后的工作和学习打好基础，积累阅历。针对环境科学的专业特点，在前一年度实习内容的基础上都会做出相应调整，增加相应实习项目，确定更为专业的实习内容。学院已与天津创业环保东郊污水处理厂、天津泰达威立雅水务有限公司建立了长期有效的联系，但主要侧重于水处理方向。为了增加专业实习面，在已有的实习基地的基础上，广泛建立联系，与相关专业部门和单位探讨，筛选并确定长期合作单位，定期向这些单位输送专业学生，增加学生的实践及就业机会，
19、实现“双赢”。 目前，该专业已与天津市环境爱护局、天津市环境爱护科学探讨院、天津市环境监测中心、农业部环境爱护科研监测所、交通运输部天津水运工程科学探讨院等环保部门建立了长期的实习关系，定期为这些单位输送学生进行专业技术实习，使学生获得肯定的专业技能，得到了熬炼，为进入专业工作岗位奠定了肯定的理论和技术基础。 4.4 建立实践性教学环节教学质量的管理与监督机制 实践教学是本科教学中很重要的一个教学环节，是培育学生创新精神、创新实力和实践实力的一个重要阶段，实践教学质量干脆影响专业人才培育质量及学生的从业实力。为深化教化教学改革，提高实践教学质量，结合学校、学院考核机制，从专业建设实际动身，细化
20、评价方法和细则，完善实践教学环节质量考核体系，在对试验教学、毕业论文的教学管理上，借鉴一些新的阅历制定实践教学、试验教学和毕业论文教学质量管理方法，使实践教学质量和水平得到提高；建立实习基地评估体系，补充溢习基地文件，确定实习基地评估体系的内容和指标，并对专业实习基地进行有效评估。 5 结语 专业导师安排首先在环境科学与平安工程学院2022级环境科学专业进行实践，取得了良好的效果。近几年实习基地建设和实践教学项目都在尝试阶段，并依据阅历和成果逐步推动和完善。实践改革贯穿整个环境科学专业，从2022或2022级学生起先全面实施，涉及试验、实习及毕业论文等各个实践教学环节，注意扩高校生的学问面和专
21、业技能，使学生对与专业相关的学科、高新技术的发展及应用前景有所了解，具有肯定的科学探讨和技术开发实力。在实施过程中，广泛听取专业老师、学生工作老师及学生的看法，在总结成果的基础上克服困难，解决问题。 实践教学考核机制的建立目前还处于摸索阶段，初步建立并实行了管理方法，今后应进一步完善考核机制，实践教学考核与理论教学考核并行，点面结合，建立长效健全的考核体系。 参考文献 1粟银，彭清静，刘春琼，等.环境科学专业教学改革探讨J.教化管理探讨，2022：25-26. 2 卢一卉.“化学试验教学探讨”课程改革初探J.西南师范高校学报，2022，34：1101-200. 3 王瑞杰，陈绍甫，瞿兆斌.加强
22、实践性教学环节努力提高教学质量J.西南农业高校学报，2000：8-9，16. 4 莫德清，莫建萍.强化环境工程专业学生实践实力培育的探讨J.桂林电子科技高校学报，2022，28：373-375. 5 张承中，彭党职.高等学校环境类专业实践环节教学现状调查及教学改革思索J.西南科技高校学报，2004，24：6-9. 6 朱启红，夏红霞，宋仲容，等.环境科学专业创新性人才培育实践教学模式初探J.重庆文理学院学报，2022，28：82-84，88. 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页