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1、水污染控制工程教学初探 摘要：水污染限制工程是环境工程专业重要的专业基础课之一。本文分析了目前设该课程教学中存在的一些问题, 结合自身的教学体会,在加强课堂教学的创建性与艺术性、改革教学组织模式、加强实习基地建设等方面提出了改进看法,对培育高素养的环境工程人才有肯定的意义。 关键词： 环境工程 水污染 教学 水是人类生命的源泉，是一切文明的根源，尤其是在经济高速发展的现代，水资源已成为制约一个国家发展的重要因素。但是到目前为止人类在用水时多数按取水、运用、排放的线型路途利用水资源，不但奢侈了大量水资源，而且对水体的污染也越来越严峻。 针对水污染日益严峻的现象，环境工程专业开设了水污染限制工程课
2、程，作为环境工程专业的最重要专业基础课之一，它将课程的重点放在了介绍管道工程与废水的各种治理方法上，对学生以后走上工作岗位打下了良好的基础。但由于该课程的教学有它的独特性，为了把该课程学问更好地传授给学生，结合教学阅历，我们认为在讲授该课程的时候，还必需在以下几个方面加以改进。 1 提高教学的创建性与艺术性 课堂教学是一门学问，从肯定意义上讲，老师的课堂教学与艺术的创作一样，也是创建性的劳动。虽然理工类的课程不行能像艺术创建一样允许虚构，但是怎样把比较枯燥的工程问题讲得生动，把深邃的理论用浅显易懂的话语表达出来，让学生易于接受，应当说是老师所追求的目标。 1.1 提高讲课的艺术性 老师上课过程
3、不是简洁的填鸭式的过程，而是在细心设计教学内容的前提下，引导、点拨学生的过程。在这个过程中，既要用语言向学生传递学问，还要有适当的姿体语言。讲课中老师不但要语言清晰、精确，把要表达的意思明白地传递给学生，而且要教态自然、仪表大方端正，并且结合讲课的内容做一些恰如其分的动作来协作，语言与动作都是构成讲课艺术的重要因素。如何将枯燥的内容活泼生动地表达出来，提高讲课的质量是影响课程教学效果的重要因素。 1.2 动静结合，加强理解 水污染限制工程作为环境工程专业的学位课程，与文科类的课程在内容上有较大的差别，在讲授的过程中老师不行能像文科类的课程一样有很大自由发挥的空间，此时动静结合就显得尤为重要。老
4、师应将静态的学问点富有创建性地转化为动态传授给学生，如：老师在讲授废水的厌氧处理方法时，不要呆板地按书本上的几种方法从前到后讲下去，而应把人类在运用厌氧方法过程中所走过的曲折道路穿插其中。这样既提高了讲课的效果，也让学生了解了学科发展的规律。把动态的内容用静态的方式表达出来，在讲课中也同样重要，比如好多学生对生物处理法中微生物的作用及其工艺的改变觉得很难把握，此时就要告知学生从总体上去把握，忽视细枝末节，驾驭全局，将始终处于改变之中的事物宏观化。 1.3 引入实例，激发学生学习爱好 教学过程是师生互动的过程，假如只有老师的创建性，而学生只是机械地、被动地听，教学效果就不会有大的提高，所以提高学
5、生听课的主动性也是一种艺术。 在学习水污染限制工程之前，学生主要学习了数学、物理和基础化学类的课程，还没有建立起工程的概念。针对这种状况，在讲授各种废水处理工艺的时候，不能只顾讲书本上的基本理论，更重要的是把工程中一些有影响的实例或与学生生活比较贴近的实例，如一般的城市污水处理厂、自来水厂、纯净水的生产等内容引入课堂，让学生明白学习水污染限制工程对环境工程专业的学生很重要而且就在我们的身边，从而激发他们的学习爱好。 2 改革教学组织模式 水污染限制工程上册主要讲解并描述的是管道工程的设计与施工，其中的图表比较多，而且对于环境工程专业的学生来讲内容也比较生疏，学生普遍感到听完课之后满脑袋的图表，
6、细致想又什么都不知道。针对这种状况，我们认为应当采纳电化教学的手段，结合书本上的理论学问，将一些典型的构筑物的施工过程用三维动画形式传递给学生。这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习爱好，提高教学效果。 同时，我们还应注意老师的板书，防止出现老师过分地依靠多媒体而忽视了有些内容用多媒体会适得其反，如在讲授典型工艺流程的时候，假如用多媒体一下子把整个流程全部展示给学生，可能学生觉得自己明白了，其实中间缺少了思索的过程，起不到举一反三的效果；在讲解例题的时候，学生也会有同样的感觉，用幻灯片把解题的过程全部呈现出来，缺少对学生的引导与启发，学生的反映是老师一讲就懂，换个形式自己做，什么
7、也不会。 所以将现代化的教学手段与传统的教学方法相结合，在现在的高校教学中显得尤为重要，二者不行偏废。 3 正确处理与其它课程的关系 水污染限制工程一般放在环境工程微生物学之后，与环境工程设计同时开设，该课程下册内容的重点是介绍利用微生物处理废水。有关微生物方面的学问和最典型的处理工艺在环境工程微生物学中已经涉及，所以在教学中，我们一方面要加强微生物在工程中作用介绍，又不能重复；在讲授工艺流程的设计时要和讲授环境工程设计的老师多沟通，不要将大量时间花费在构筑物的施工与图纸设计上。只有这样才能正确处理好与其它课程的关系，才能在教学内容上相辅相成。 4 加强实习基地建设，改革实践环节模式 实习是工
8、科专业重要的实践教学环节，水污染限制工程要求学生在开课之前的相识实习中对废水的处理工艺、主体设备要有感性的相识，在其后的生产实习与专业试验中对废水处理的各个细微环节都要求驾驭，所以水污染限制工程学问的驾驭必需有实习环节来支撑与检验。 4.1 加强校企联系，建立合适的实习基地 水污染限制工程与废水处理的联系很紧密，如：一般的城市污水处理厂所运用的工艺流程在教材中都能找到相应的工艺，所以我们应加强与一些专业关系亲密的企业联系，在学生进行课堂学习的同时，去企业了解书本上的学问在生产实际中的应用，将理论学问与工程实践结合起来，收到事半功倍的效果。在建立实习基地的时候可以适当考虑能否让学生在企业跟班，增
9、加实际动手操作的机会。但是由于在市场经济的今日，企业将经济效益放在前面，接受学生实习往往比较被动，所以学校要实行切实措施加强与企业的联系，变更以往联系实习单位仅靠指导老师的局面。 4. 2 强化试验教学，建立仿真基地 水污染限制工程与一般的验证性、综合性试验不同，它注意的不仅是试验的结果，更要求学生驾驭独特的试验基本技能。所以在试验中有条件的高校要增加设备的台套数，使每个学生都有亲自动手的机会。 同时，由于经费和企业不太情愿接受的缘由，让学生常常进入或长时间在企业实习可能有困难，所以建立合适的、有针对性的仿真实习基地很有必要。通过仿真系统模拟工厂的显示、调整、操作等全过程，学生在计算机上就可以
10、体会到实际操作。 总之，水污染限制工程作为环境工程专业的重要基础课之一，在学科体系中的地位也越来越重要。为了向社会输送更多的合格人才，对水污染限制工程课程的建设与教学规律的探讨是时代的要求，也是我们环境工程专业老师的责任。 参考文献： 1高廷耀，顾国维. 水污染限制工程M.北京： 高等教化出版社，2003. 2缪应祺. 水污染限制工程M. 南京：东南高校出版社，2002. *中国高教学会“十五规划”教化改革重点课题(19-245-168)与淮海工学院教学改革探讨项目(2003-27)资助 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页