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1、“五改四”后医学检验技术专业实验教学课程平均成绩分析 摘 要：文章分析医学检验技术专业“五改四”后的含试验教学的16门课程期末考试成果。16门课程中，五年制在9门课程中平均成績显著性优于四年制，有两门课程显著性低于四年制。学制缩短，学生学习压力增大。应当进行相应的教学改革，提高教学效率，保证人才培育质量。 关键词：医学检验技术;学制改革;课程成果;试验教学 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X19-0065-03 Abstract： This paper analyzes the results of the final exams of the 16 cours
2、es with experimental teaching after the5-year undergraduate changes to 4-year undergraduate of medical examination technology. Among the 16 courses， the average score of the five-year course was significantly better than the four-year system in nine courses， and two courses were significantly less t
3、han the four-year system. The academic system is shortened and students learning pressure is increasing. Corresponding teaching reforms should be carried out to improve teaching efficiency and ensure the quality of personnel training. Keywords： medical inspection technology; reform in the school sys
4、tem; examination results; experimental teaching 2022年起先了医学技术类专业的改革，五年制的医学检验学专业变成了四年制的医学检验技术专业，医学学位也转变为了理学学位1-3。学制缩短一年，部分课程的教学时间和学分都相应的削减，那么教学质量是否会出现缩水？面对这一问题，各个设有该专业的高校都实行了一些措施，包括设计四年制的培育方案，修改教学大纲，扩充专业师资，完善试验室，举办技能竞赛以及进行教学探讨和教学改革等4-8。 医学检验技术专业由医学转变为理学，更突出了以技术为主线的培育特点9-10。针对检验技术的试验教学在检验人才培育当中的作用是非常重要
5、的，各个高校对医学检验技术专业的课程设置当中都涵盖了较多的试验课程5。在传统试验教学的基础上，目前也有部分高校起先试行虚拟仿真试验教学、线上线下混合式教学、探究式试验教学等方式方法，力求在缩短试验教学课时的基础上达到教学目的11-12。试验教学的课时和课程设置变更之后，是否会影响教学质量？ 2022年6月，山东第一医科高校第一批四年制医学检验技术专业本科生与最终一批五年制医学检验学专业本科生同时毕业。这两个年级的学生在学习过程中的师资水平和基础硬件设施基本一样，有些专业课程甚至是合班上课，因此对这一批学生的学习状况的探讨有利于了解医学检验技术专业改革的成效。 一、探讨对象与方法 探讨对象与调查
6、方法 查询山东第一医科高校2022级医学检验学128名本科生和2022级医学检验技术111名本科生在校期间57门考试课程的期末成果。57门课程中，四年制比五年制的本科生削减了10门课。57门课程中含有试验教学的课程有16门，“五改四”后，学分和学时变更的课程有7门课程。这里的试验教学课程定义为在带有试验台的试验室进行的带有实际操作教学的课程，在机房进行的如统计学课程的试验课不包括在内。 数据统计方法 运用SPSS20.0软件进行数据处理，通过两独立样本t检验和单因素方差分析两个年级学生的课程平均成果，P<0.05认为有统计学意义。 二、结果 试验教学安排未变更的课程成果平均分比较 五年制
7、与四年制试验教学安排未变更的9门课程成果平均分比较结果见表1。除无机化学外，其余8门课程的平均成果五年制学生都比四年制学生高，其中5门课程的平均分有显著性差异，而无机化学的成果两个年级没有显著性差异。 试验教学安排变更的课程的成果平均分比较 试验教学安排变更的7门课程成果平均分见表2，五年制医学检验学学生的有机化学临床检验基础临床血液学与检验临床微生物学与检验临床生物化学与检验的平均成果显著性高于四年制医学检验技术专业本科生。临床免疫学与检验的平均成果，两个年级没有显著性差异。分子生物学检验技术或分子诊断学的平常成果，四年制显著性高于五年制。 三、探讨 医学检验技术专业五年制改四年制后，随着修
8、业时间的削减，课程设置和教学安排必定有所改变5。对于学生而言，学习时间削减，课程的节奏必定加快，学习压力有所增大13。就课程平均成果而言，五年制医学检验学本科总的学习时间较长，其课程成果整体优于四年制医学检验技术专业是符合教化规律的14，本次调查的两个年级学生的平均成果也证明了这一点。 针对每一门课，学时学分的变更会导致学生对某些科目学习重视程度发生变更，依据本次调查结果显示，学时和学分都削减的课程，如有机化学临床检验基础，平均成果均显著性降低，这在其他专业的学生中也有类似的状况15-17。是否学习时间就肯定会影响培育质量呢？从本次调查的数据结果看，学时和学分都削减的课程，课程成果显著性下降;
9、但是学时削减，学分上升的课程反而成果提高了。这可能是由于学校学位授予时对学分绩点的相关要求导致高学分的课程对学生来说更为重要，所以面对高学分课程时，学生的学习看法更主动更努力18-20。当然，这仅仅就两个年级的学生成果进行分析，是不全面的。 基于本次调查的结果，应当强化信息技术的应用，利用微课、翻转课堂等新兴教学手段的应用加快学问传输速率，使学生可以缩短学习和复习的时间，提高效率21。 参考文献： 1陈婷梅，尹一兵，冯文莉，等.四年制医学检验技术专业的培育目标及教学的思索J.中国高等医学教化，2022：38-39. 2张守华，秦宇彤，陈俊国，等.论医学检验专业本科教化改革形势及策略J.中国高等
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