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1、四年级语文下册军神备课教案参考范文_六年级上册军神 四年级语文下册军神精选备课教案范文 四年级语文下册军神精选备课教案一 教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一特性格坚毅的人。 教学重点 1 依据提示读出语气、语调。 2 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚毅的意志。 教学过程 第一课时(略) 其次课时 一、复习导入 1 填空：课文中的“军神”是指_，这是_对他的敬称。 2 指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文 1 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时
2、是怎么想的吗? (1)学生自由读课文。 (2)小组沟通、探讨。 2 全班沟通。 三、依据学生回答，相机导学课文 (一)导学“求治”部分 1 指名朗读第一自然段。 2 沃克医生起先是怎样识别刘伯承是军人的? 3 刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? 4 分角色朗读第一自然段。 (二)导学“术前”部分 1 读读、想想、画画、议议。 刘伯承为什么不愿用麻药? 2 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。 3 不用麻药意味着什么? 4 刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗?课文是怎样反映出来的? 5 有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气
3、。 (三)导学“术中”部分 1 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用? 2 课堂沟通(CAI演示两个句子的不同之处)。 比较句子(正面描写)：一条崭新的垫单竟被抓破了。 一条崭新的垫单被抓破了。 比较句子(侧面描写)：手术中，一向镇静的沃克医生，这次却双手微微颤抖。 手术中，镇静的沃克医生，这次却双手微微颤抖。 3 联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。 4 指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。 5 小结 (四)导学“术后”部分 1 默读课文。 2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么? 3 沃克医生听了
4、有什么反应? 4 你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢? 5 沃克医生为什么会有这样的反应? 6 指导感情朗读：“做完手术了不得的军神!” 7 震惊的沃克医生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢? 8 为什么问名字时，要“关上手术室的门”? 9 画出本节中的提示语，依据提示自由朗读，留意依据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 10 指导分角色朗读，表演这一段。 四、小结全课，布置作业 四年级语文下册军神精选备课教案二 教学目标 1. 学会本课的生字新词。 2. 理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 3. 有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。
5、一、导入 1. 填空：课文中的“军神”是指( )，这是( )对他的敬称。 2. 自读课文，勾诞生字，读一读。 3. 检查生字学习状况，重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。 二、抓中心句，把握全文 1. 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的? (1)学生自由读课文。 (2)小组沟通、探讨。 2. 全班沟通。 三、依据学生回答，相机导学课文 1. 导学求医部分。 (1)指名朗读这一部分。 (2)沃克医生起先是怎样识别出刘伯承是军人的? (3)刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? (4)分角色朗读这一部分。 2. 导学手术前部分。 (1)读读、想
6、想、议议。刘伯承为什么不愿用麻醉剂? (2)联系课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么担忧损坏脑神经?说说你的理由。 (3)不用麻醉剂意味着什么? (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗?课文是怎样反映出来的? (5)有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。 3. 导学手术中部分。 (1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句，想想这些词句各起什么作用。 (2)课堂沟通。 (3)联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。 (4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。 (5)小结。 4. 导学手术后部分。 (1)快速默读课文。 (2)指导有感情地朗读：“手
7、术结束了你是军神!” (3)震惊的沃克先生心中会怎么想? (4)依据提示语自由朗读，留意依据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。 (5)指导分角色朗读这一段。 四、总结归纳，升华情感 1. 用自己的话讲解并描述这个感人的故事。 2. 刘伯承真是一位了不得的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么? 3. 完成课后第3题。 四年级语文下册军神精选备课教案三 教材分析：课文写了年轻的刘伯承，右眼严峻受伤，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的难受接受了73刀，手术治疗，被沃克医生成为“军神”，表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的钦佩和赞扬的感情。 第一课时 教学目标：1、学会本课的10个生字。能
8、够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容镇静、目光柔软、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。 教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程：一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 龄匪诊 患 审 职 晕 邮 垫 勉 2、学生相互说说易错的字：简单少横的字：龄醉 简单多横的字：哼 留意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好洪亮、好威严的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思索文章按怎样的依次来叙述事情的? 板书：手术前(1-10)
9、手术经过(1117) 手术之后(1826) 2、出示自学提示，学生默读思索：(1)划出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，简洁批注在书上。 (2)有不懂的地方画下来，学生相互质疑。 3、小组探讨沟通。 4、在全班沟通并质疑。 (1)指名读划的相关的句子，简洁说体会。 (2)解词：谛视细致看。 其次课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一特性格坚毅的人。 教学重点：1、依据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚毅的意志。进一
10、步学习快速阅读课文。 教学过程：一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的? (1)学生自由读课文。 (2)小组沟通、探讨。 2、全班沟通。 三、依据学生回答，相机导学课文。 1、导学“求治”部分 (1)指名朗读第一自然段。 (2)沃克医生起先是怎样识别刘伯承是军人的? (3)刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? (4)分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 (1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不愿用麻药? (2)联系课前收集的关于刘
11、伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。 (3)不用麻药意味着什么? (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗?课文是怎样反映出来的? (5)有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。 3、导学“术中”部分。 (1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用? (2)课堂沟通 (3)联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。 (4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。 (5)小结。 4、导学“术后”部分。 (1)快速默读课文，思索：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应? (2)指导有感情地朗读：“做完手术了不得的军神!” (3)震惊的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想? (4)依据提示语自由朗读，留意依据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 (5)指导分角色朗读这一段。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页