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1、中学阶段要重视学生的音乐教育_中学阶段的意义 摘要：音乐有陶冶情操，促进人的身心健康的功能；有寓教于乐，提高人的道德修养的功能；有启迪才智，开发人的创建力的功能；音乐有强身健体，培育人形成良好心态的功能。因此，音乐教化应被列为素养教化的必修课，是我国的素养教化更加完善。关键词：音乐；功能；教化音乐教化是全面实施素养教化过程中一条必不行少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高学生的文化素养，培育学生健康的审美情趣和高尚情操。一、音乐本身的特别性功能1.音乐有陶冶情操，促进人的身心健康的功能音乐是滋润心灵的雨露，是培育感情的乳汁，在培育人的高尚情感及审美趣味方面自然起着
2、别的艺术所不行替代的作用。音乐可以促进人的健康发育成长。胎教音乐是最有劝服力的例子，俄罗斯有家产科医院，独创了一种胎儿保健新方法定期组织孕妇进行大合唱训练，而对诞生婴儿的测验表明:他们的身体健康程度和智力发展水平，均超过诞生前未进行过音乐胎教的新生儿。音乐还可以治疗人的某些疾病。总而言之，音乐在人的整体素养的提高方面所具备的功能是非常重要的，所起的作用是多方面的，醒悟而深刻的相识更具有非常重要的现实意义的。2.音乐有寓教于乐，提高人的道德修养的功能任何思想品德教化假如没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教化作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐显明的节奏、美丽的旋律、丰富的和声、
3、奇妙的音色来表情达意，因而能干脆触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教化能以乐辅德。乐记中说:“先王之为乐也，以治也，善则行象德矣。”古代的“先王”制乐，其目的就在于治理国家，是治国的一种方法。以乐治国，可以使民心向善，其行为表现就会有更高的道德水准。近代学者梁启超也说道:“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教化之一要科。”他们都强调音乐在培育人的内在的道德修养、精神品质的重要作用。3.音乐有启迪才智，开发人的创建力的功能人的创建力的物质基础是高度发达的大脑。心理学探讨表明，人脑的发达源于手的发达，俗话说的“心灵手巧”，事
4、实上阐明白手和脑的相互关系，心灵(大脑思维发达)必定促进手巧，反过来手巧必定促进心灵。音乐教化就是一种由训练“手巧”到促进“心灵”的教化过程，这突出表现在器乐的学习过程中。心理学探讨同样证明白这样一个事实:创建性思维是形象思维和抽象思维的统一的结果，而前者更重要一些。4.音乐有强身健体，培育人形成良好心态的功能我国古代名医朱震亨说：“乐者，亦为药也”。马克思也说过：“一种美妙的心情比十服良药更能解除生理上的乏累和痛楚”。在张扬特性，注意自我的今日，心平气和的良好心态、坚韧不拔的毅力和耐性、团结协作的合作精神等，已慢慢走向萎靡，而这却又是现代人心理健康所面临的最严峻的问题之一，音乐教化则能在矫正
5、人的这种心态方面起到主动的作用。5.音乐还是培育人的团结协作精神的有效手段因为音乐其实是一种须要精诚合作来完成的艺术，合唱、重唱、齐唱，合奏、重奏、齐奏，只有协调一样，才能成就一个精致的艺术品。可见在浸润、滋养人的心灵世界方面，没有什么艺术形式能与音乐相媲美。二、音乐教学改革方向音乐教化作为学校审美教化的重要组成部分，在培育学生的思想品德，文化学问，心理及身体素养等方面均可起重要的协助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素养更是起着干脆的影响。当前，一个以素养教化为导向的教化改革热潮已在全国蓬勃兴起。在素养教化的大环境下，音乐教化的位置将逐步得到提高，音乐教化的功能将得到更好的发
6、挥。无疑，它给音乐教学改革指明白方向，并为改革的胜利创建了有利条件。1.选择与学科特点相适应教化方法要依据该学科教学活动的目的、任务。音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教化，即通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培育学生的审美实力；音乐教学的内容包括歌颂、器乐、律动、观赏、创作和音乐基础学问与基本技能；音乐课又是一门技艺性较强的学科，这就确定了音乐教学普遍采纳的是练习法、观赏法和示范法。音乐教化作为一种审美教化，并不是纯学问理论传授，感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必需以驾驭肯定的技能、技巧为基础。音乐教学就是为观赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的学问传授和技能训练，离开了技术训
7、练就很难完成美育任务，也就无法完成音乐教学任务。故而练习法天经地义应当成为音乐教学中广泛运用的基本方法和重要方法。作为音乐课教学内容之一的观赏本身就是以观赏教学方法为主，而在歌颂、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着观赏活动，所以观赏法也是音乐课普遍采纳的一种教学方法。我们知道，儿童学音乐是从仿照起先，在课堂上学生学习各种技能也都离不开老师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，老师的范唱、范奏都必不行少。所以，示范法也是音乐教学的重要方法之一。2.音乐教学方法的应用长期以来，在中学音乐教化实践教化的过程中，由于指导思想不明确，音乐教化往往丢失了自身的本质特征，音乐教化没有艺术性，存在着一种异
8、化现象，即音乐教化的德育化、智育化问题。我们要先明确两个不同的概念：一个是“借助”于音乐艺术的形式所进行的思想政治教化；一个是能够潜移默化地发挥德育作用的音乐教化；前者例如斗争年头的文工团员在战斗前线进行演出，鼓舞战斗士气。而音乐教化的最主要目的是为了提高受教化者的艺术审美修养，它具有肯定的辅德功能是音乐的审美功能所派出来的。音乐教化具有智育的功能并不是音乐能干脆开发学生的智力，而主要是因为它能有效地减轻智育本身对学生身心施加的压力，从而使智育获得更好的效果。因此，新的音乐教化观念必需首先确立起音乐教学要以音乐审美为核心的思想，一切教学活动都要以审美体验为中心。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页