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1、初中生厌学现状及对策 初中生朗读能力现状分析及提高对策 听、说、读、写实力是学生语文综合素养的重要组成部分，长期以来的应试教化模式导致学生“读”的实力比较弱，学生朗读实力低下已经成为当前语文教学成效提升的瓶颈。在新课程改革深化推动的过程中，学生的朗读实力应当得到有效培育，老师要结合教学工作实行针对性措施，提高学生朗读水平。一、初中生朗读实力发呈现状走进现在的初中语文教学课堂，可以发觉学生的朗读实力参差不齐，大部分学生的朗读实力偏低。有的学生在读书时存在着唱读现象，有的学生在朗读中前后一个调，没有体现出抑扬顿挫的要求，也有的学生在停顿、情感等方面技巧驾驭不好，甚至还有学生受方言影响，前后鼻音、平
2、翘舌音、卷舌音等发音不精确。有关调查结果显示，76%的初中生朗读实力不过关，由此可见，培育和提高学生朗读实力势在必行。二、初中生朗读实力低下的缘由分析造成初中生朗读实力低下的缘由是多方面的，既有本地区方言发音等方面的问题，也有教化教学方向引导的问题，还与学生的学习习惯问题亲密关联，归结起来，主要有以下几个方面。1.方言发音影响学生音准当前，尤其是县级以下城市和农村学校，地方方言对学生的一般话音准具有重要影响，很多地方发音前后鼻音不分、平翘舌发音不分。面对这样的方言环境，改善学生朗读的语音面貌确有肯定难度，对于学生朗读实力的提高来说，方言发音是消极因素。2.应试模式忽视朗读教学相当长的时期里，应
3、试教化模式对教学行为产生着重要的影响，教学行为的目标是提高学生应试分数，学生的学习目标也是应试胜利。朗读实力培育方面存在着薄弱环节，老师在教学中对朗读教学不重视，学生朗读训练也没有主动性，干脆导致学生朗读实力在低水平徘徊。3.老师实力制约教学效果老师朗读水平是影响学生朗读实力的关键，虽然大多数初中语文老师都拥有合格的一般话等级证书，但不是全部的老师都具有较强的朗读实力。老师朗读实力不高，自然无法对学生有良好的示范作用。4.课程设置没有统筹兼顾在现行的初中语文教学课程设置方面，很少有学校特地设置朗读教学，即使在新课程改革不断深化、自主设计课程越来越重要的背景下，朗读教学课程设置还有许多薄弱环节。
4、课程设置方面的不足，导致学生无法得到系统的朗读指导及训练，影响了学生朗读实力的提高。5.课外活动未能有效巩固作为初中语文课堂教学的有效延长，课外活动对于语文教学具有主动意义，但是部分老师的教学活动很少与课外活动相结合，很少兼顾学生朗读实力培育，导致学生无法在语文课外活动的平台上训练和提高朗读实力，奢侈了珍贵的资源。三、提升初中生朗读实力的几点措施针对当前初中生语文朗读实力低下的发呈现状，作为语文老师，应当深化分析与探讨，实行有效的方式，改进传统教学模式，促进学生朗读实力不断提高。1.规范教学发音，订正方言习惯影响在初中语文教学中，老师肯定要对学生的发音进行规范，只要进入课堂，必需运用一般话，要
5、进行标准化发音，在发音中出现平翘舌不分、前后鼻音不分的现象，要刚好进行订正，在潜移默化中消退方言发音对学生朗读方面的不利影响。为了提高训练效果，老师可以针对本地区方言发音方面与一般话标准发音方面存在的冲突之处，予以重点突破，通过强化巩固的方式进行订正，为学生朗读水平提高奠定发音基础。2.转变教学理念，促进学生素养提高在当前的初中语文教学中，老师肯定要转变理念，将提高学生综合素养作为目标，包括朗读实力都是语文教学的重要方面。老师应当订正以往片面的应试理念，注意对学生进行实力的培育，其中朗读实力是一项重要实力。老师在教学设计之中，应当将朗读实力培育作为重要方面，在课堂教学以及各项活动中渗透朗读实力
6、的培育，有条件的还应当推行“学问+实力”的立体教学成效考核体系，将学生的语文实力发展作为重要的方面。既可以将包括朗读实力在内的语文实力发展作为相应比例的分值纳入语文整体考核，也可以在语文教学中将朗读等语文实力发展状况作为门槛性指标，以考核体系的完善与调整作为推动语文朗读实力训练的重要促进力。3.活化教学形式，培育学生朗读爱好在初中语文教学活动中，老师可以结合教学支配，敏捷设计教学形式，激发学生的朗读爱好。比如，笔者在教学中开展了“春天送你一首诗”诗歌朗诵竞赛，要求学生自行搜集相关题材诗歌，开展朗诵竞赛活动，通过这样的方式，将学生对朗读的爱好充分激发出来。再如，在教学中开展朗读擂台赛，组织学生评
7、委进行评判，在学生中营造你追我赶的深厚氛围。4.调整课程设置，强化技巧技能训练为了提高学生朗读水平，老师应当改进课程设置，在条件允许的状况下，可以特地开拓出肯定的教学时间进行朗读技巧的指引及训练，弥补以往教学工作中存在的不足。某校在初中语文教学中特地开拓出一段时间进行朗读教学，每周的语文早读课上都有10分钟时间进行特地的朗读指导，以一段美丽文章为载体，老师或者班上朗读实力较强的学生进行领读，在这样的活动中，会有效提高学生的朗读水平。老师定期对学生进行朗读技巧指引，如能体现事物特征的修饰语可重读，文言文句末可拖长以便读出文言文的味道来等，帮助学生提高感情朗读水平。在指导中要进行多样化朗读技巧的指
8、导，对学生进行泛读、引读、分角色朗读、美读以及配乐朗读等多种形式的训练指引，让学生在这样的训练之中驾驭朗读技巧。5.整合课外资源，拓展学生培育空间为了提高学生朗读实力，课外活动资源也应当充分开发利用。首先，老师应当发挥课外爱好小组的作用，通过建立朗读爱好小组，将酷爱朗读的学生以及朗读技巧有待提高的学生，编成组开展活动，让学生在这样的活动载体里满意学习需求，提高朗读水平。另外，老师还应当发挥专题探讨的作用，针对朗读实力提高过程中遇到的难点问题，组织学生进行专项探讨。如怎样把握朗读的语调、怎样进行停顿等，让学生对这些环节进行专题探讨，以提高朗读技巧，驾驭朗读难点的处理方法。另外，老师还应当实行以赛促学的方式，通过组织开展朗读竞赛等方式，将学生朗读学习训练主动性有效激发出来，在竞争的氛围中激发学生的朗读爱好，促进学生朗读实力的提升。综上所述，在当前的初中语文教学中，朗读实力培育是薄弱环节，新课程改革要求全面提升学生的语文素养，老师应当注意培育学生朗读实力，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。作者单位：浙江省温州市苍南县钱库镇第一中学（325804） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页