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1、高职院校生物化学课程教学改革与实践 【摘 要】生物化学是探讨生命化学的重要基础学科，在生命科学教学中占有特别重要的位置，是学生普遍反映难学的科目。面对社会发展状况，为满意新形式下国家对生物化学相关人才的需求，本论文对生物化学课程在教学过程中存在的问题进行剖析，并依据实际状况给出相应的改革方案。 【关键词】生物化学 教学改革 实践 【中图分类号】G732.3；Q5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308936-0049-01 生物化学是一门交叉学科，包含了化学学问与生物学问，它从化学的角度诠释了生命活动现象，是一门探讨生物体内化学分子相互作用的学科，是高职院校生物类，医学类专业高校生
2、必修的基础课程。这门学科的理论学问较为抽象，其中各种代谢反应之间的联系也比较困难，内容较为枯燥。 一、生物化学教学改革实践过程中存在的问题 教材陈旧，教学内容匮乏 生物化学是生物科学相关专业的基础理论课程，由于该课程的基础性和理论性，造成教材更新速度比较慢。目前，部分相关专业运用的生物化学教材还是十一五规划期间版本，实在是太陈旧了，根本不能满意新形势下对生物化学的教学要求。更糟糕的是，陈旧的教学内容缺乏实践部分，不能适应新形式下学生的学习方式，造成學生缺乏学习爱好，降低课堂效率，提高老师的教学难度，使教学质量下降。又因为生物化学是生物相关专业企业学科的基础，生物化学教学质量的下降将干脆影响学生
3、对其他学科的学习。 生物化学课程时间较短，学分较低 随着国家科学技术的不断进步，尤其是新形势下生物科技作为无污染，成本低，发展快速的科学技术力气，得到国家的高度重视，使得我国生物科学技术飞速发展。同时高职院校对于发展国家生物科学技术力气担当着不行推卸的责任。面对国家重视与飞速发展的生物科学技术，生物相关专业的课程压实力相对较大，学生须要学习的专业学问也是五花八门，课程时间有限，学生学习压实力巨大。在这样的状况下，生物化学作为一种相对历史久远的基础学科，往往被学生，老师，学校等多方面忽视，从而导致生物化学学习时间无法与其他新兴学科竞争学习时间，造成生物化学的的课时相对较多，学分较低。在课时相对较
4、少，学分比较低，学生学习压力比较大的状况下，学生很简单忽视该门课程的学习，造成学生不能坚固驾驭生物化学这门学科基础课程，造成学生由于基础学问薄弱，学习其他相关课程吃力。 学生缺乏相应的实践活动 尤其是近年来，国家高度重视高等教化水平，每年向各高职院校投资不断上升，可以说一百零一分之八十高职院校具备配备足够生物化学试验室的实力，但是为什么高职院校生物化学试验室严峻不足的状况市场发生那，归根结底还是学校仍旧坚持陈旧的思想，认为生物化学是理论性学科，不须要相关配套设施。这样的思想导致学校老师领导对生物化学的相关试验课程不够重视，造成试验室建设落后。面对这样的状况学校老师领导应当变更陈旧的思想观念，在
5、学校条件允许的状况下，为学生的生物化学试验课程建立良好的试验环境。 二、改革实践的措施 选择最新的好用的教材 学校及教化部相关领导应当提高重视程度，组织高职院校优秀老师及相关生物化学专家对教材重新编纂，注意课程的理论学问与实践活动相结合，提高生物化学课程的丰富度与趣味性。此外，老师专家还应当结合新形式下生物相关专业对生物化学的新要求，根绝新要求重新筛选化学相关学问，使生物化学教学涵盖更多的相关学问，在提高学生学习效率学习爱好的同时降低学生的学习压力，帮助学生更好的驾驭生物化学这门课程。最终，老师应当在针对新形势下社会对学生实践实力的更高要求，在教材适当章节加入实践内容或试验内容，有效帮助学生将
6、学到的理论学问运用到详细实践中，帮助学生更简单的驾驭相关学问。 增加学分和学时 面对生物化学课程课时相对较少，学分较少，学生学习动力降低的状况，学校各方面应当提高重视程度，学校相关部门及相关学院老师应当绽开座谈会，对相关专业所涉及到的相关学科进行统筹规划，依据各学科的难易程度以及章节内容进行时间和学分划分，同时还要在条件允许的状况下对相关专业的基础学科多留时间，多设学分，学生只有将学科基础学牢了，才能做到敏捷运用，适应新形势下国家科学技术发展要求。 加大试验实训力度 生物化学试验内容同样须要进行改革，对于国内外高职院校优秀的生物化学试验教学模式应主动学习借鉴。对于试验内容的设置应包含不同的层次
7、，不仅应当设置验证性试验，也应当设置综合性试验和设计性试验，对学生的试验技能进行综合培育。在验证性试验的过程中，学生的基本试验操作会得到充分的熬炼，为以后更高层次得到试验打下基础。然后进行综合性试验，综合性试验一般包括几个简洁的试验，试验过程可以熬炼学生的分析问题，解决问题的实力，由于试验方案、试验结果须要以论文的形式呈现出来可以熬炼学生的写作实力。例如通过将核酸的提取、定量测定、鉴定综合在一起，可以学习DNA、RNA 的特性，驾驭RTPCR、凝胶电泳学问，为分子生物学课程打下基础。设计性试验是由老师供应试验题目，学生查阅文献资料，独立完成试验方案的设计。学生设计好方案之后交给老师评估，老师给
8、出建议，修改后具有可操作性方可实施，试验过程中老师起到监督和指导的作用。最终，完成设计性试验，分析试验结果，得出结论，并以论文的形式提交试验报告，优秀的论文可以在国内外期刊上进行发表。这种试验模式能够培育学生独立思索实力、分析解决问题实力以及创新实力。 参考文献： 1 刘东擘，李翔，何凤田. 不同教学法在医学生物化学教学中的实践应用J. 现代医药卫生，2022，31：446-448. 2 陈阳建， 罗方， 范三微， 彭昕， 曲均革. 高职高专药学类专业生物化学试验分类教学改革与探究J. 教化现代化，2022，3：13-15. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页