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1、语文课堂教学中如何体现学生的主体地位 课堂上如何体现学生的主体地位 摘 要：多年以来，在语文课堂教学中存在“一言堂”的教学方法，约束了学生的思维，限制了学生动脑思维的主动意识，不利于学生实力的发展。本文主要谈谈培育学生主动参加意识，提高学生自我学习，自我发展的实力。关键词：语文课堂； 主体地位； 主动参加中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-094-001有相当一部分老师在语文课堂教学中，做不到把学生作为学习的主体进行教学。一部分老师虽然也有了素养教化的思想，但在详细教学进程中却不知应当怎样实施。学生越是不动脑，不发言，老师便问个不停，讲个不休
2、。一节课结束，大多数学生也只是处于被动的听课状态。老师认仔细真地讲课，讲得口干舌燥，学生又能记住多少呢？要变更这种老师“满堂灌”的教学方法，要从培育高素养的人才以适应现代化的须要着手，就必需把学生放在课堂的主体地位。切记让学生参加课堂教学中的每一项教学活动，变“讲堂”为“学堂”。我在长期从事小学语文的教学实践中体会到：语文课堂中充分体现学生的主体地位应做到以下几点。一、激发学生主动参加的热忱要让学生有主动参加教学的热忱，必需先解除学生的心理障碍，建立教学中同等融洽的新型的师生关系。教学过程中师生间的思想，看法，感情总是伴随着学问、信息的传递接收反馈过程互动的，儿童学习心理的基本理论告知我们，学
3、生驾驭学习过程，其认知情感是前提特征，是主要前提之一，而学生的认知情感在学习时，处于主动的还是消极的前提状态，首先是来自老师对他们的影响。可见，情感作为整个语文教学的纽带，明显地反映在师生之间亲善融洽的关系上。因此，在语文教学中，老师除了要注意依据学生实际，细心设计教法外，还要留意培育良好的师生关系，用爱和真情等感染学生。师生之间的感情交往是师生心理双向交换的动力和支柱。殷切长久的爱是良好课堂气氛形成的基本条件。二、创设吸引学生主动参加的情境课堂教学是老师按教材的内容有目的、有安排、有条理的引导学生相识情感意志等心理活动，使学生的爱好、实力、气质、性格等特性特征和良好的品德得到和谐的发展的过程
4、，是为给学生创设一个轻松开心的、有吸引力的学习情境，让学生主动地学习，主动兴奋地投入到课堂活动之中，成为学习的主子。那么，怎样创设情境呢？1.细心设计课堂导语一个胜利的引人入胜的导语，可以诱发学生剧烈的求知欲望，可以使学生绽开童话般的联想，可以引导求异思维，也可以营造师生和谐的氛围。依据儿童的新奇心理，运用多种形式的导入方法，设计出妙趣横生的导语，还能使学生处于主动的集中留意力的听课状态之中。例如：一位老师在讲会摇尾巴的狼一课时，这样设计了导入：“在一个漂亮的大森林里，生活着很多动物。有漂亮的花鹿，机智的松鼠但这儿也有一只凶狠的狼。一天，这只恶狼又要去干坏事，一不当心，掉进了猎人的陷阱里，以后
5、会怎样呢？大家猜猜看。”这样的导入既能激发学生的求知欲望，还有利于发散学生的思维。2.利用好教具课堂教学中，想方设法让学生保持最佳学习状态，投入课堂活动中，这就要求老师不失时机地利用好一切可以引发学生爱好，激发学生情感，渲染课堂气氛的教具，使学生自始至终兴意盎然，如：一位老师在指导学生写作夏天景物时，利用电视出示一幅幅盛夏季节大自然的美妙风光，再加上奇妙的音乐，使学生沉醉于大自然的漂亮之中，想起自己领会过的山水风光，激发了要表达的欲望。为写好作文做好了铺垫，起到了良好的效果。少年儿童能够敏锐感知显明的富有色调色调和声音的形象，因为他们主要是用形象思维的，假如把课文内容和色调及有动感的声音、图象
6、等联系起来，既能拓宽学生的思维，使大脑较长时间保持兴奋，进行主动的思维活动，又能使学生较好地理解课文内容。三、保证学生主动参加的时间1.优化教学内容语文课堂教学中，老师总是感到教学时间不够，教学负担过重，要变更这种局面，关键在于优化课堂教学内容。老师在上课前要对本课教学内容进行分析，弄清哪些内容应当放手让学生自己学，老师不必讲解；哪些内容提前交待给学生，由学生预习时解决；哪些内容似懂非懂，必需讲解，学生方能明白。对于教学难点内容，老师可在课堂上重点讲解，这样可削减老师的讲解时间，课堂上大部分时间还给学生，使学生处于学习的主体地位。2.强化训练内容保证学生主动的参加时间，老师还要细心设计教学环节
7、，给足学生听、说、读、写的训练时间，正确处理好教与学的关系。教与学双边活动要突出学生在学习活动、语言实践中的主体地位，就要求老师应尽量限制教学的时间，让学生多得到一些练习的机会。如：一位老师在雷雨的教学中利用大量的时间，对学生进行多种形式的语言文字训练，抓重点词语，比较句子训练。而且在一堂课中，学生动笔画出表示景物改变的句子。读出对大雨观赏的情感，不但使语言训练落到实处，也体现出素养教化的主体性、全体性。作文课堂教学中让学生主动参加评点，也是训练学生思维表达的一种方法，一位老师在作文课中设计了让学生听记，小组面议。读的训练：有指导读、范读、齐读、边画边读。3.让学生学会质疑解难教学中老师给学生
8、质疑的机会不局限于教学的初始，学生边学边思索和说明的过程中，又会多出新问题，要激励学生有疑就问，在要求学生质疑的同时，还要让学生学会提问，教给提问方式，引导学生针对语文的特点，从课题上发觉问题，从字词的用法，语句及课文内容的含义，以及标点的运用等方面提出问题，学生的疑点，教学的重点和难点，老师可因势利导，限制教学过程，给学生参加时间。在教学当中，老师应当适当地学会“隐”而不是让自己“显”，把机会留给学生，因为有人说得好，学问不是老师教的，而是学生学的。我们做老师的也要转变观念，真正把“教的目的”变成“学的须要”，让学生充分发挥主体作用。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页