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1、CDIO模式下液压与气压传动课程的教学改革 摘 要：根据CDIO模式，选择三个典型工作项目作为教学内容，对液压与气动技术课程进行了改革。通过改 革，提高了该课程的针对性和实践性。 关键词：CDIO 液压与气动技术 课程改革； 液压与气压传动是一门实践性强的面对生产第一线的课程。随着我国机械制造业在世界地位的不断提高，作用将更大。传统教学强调理论学问的讲解，忽视实践内容的教学，为数不多的试验主要以验证性试验为主；强调学问的完整性，教学针对性不强。而高职教学强调的是实际应用实力的培育，须要对该课程的教学内容进行合理选择，强调课程的实践性，加强课程的针对性。基于CDIO模式，对该课程进行重构，能有效
2、解决该课程当前的不足。 一、课程定位 液压与气压传动是机电设备修理与管理专业的一门专业核心课程。通过专业调研和主要就业岗位分析，确定液压与气动技术课程面对的职业岗位为：液压工、机修钳工、数控机床装调修理工、工程机械的修理、其他液压设备的安装和维护等。 二、课程教学目标 通过对职业岗位的分析，确定该课程的实力目标为：常用液压气动元件的选用；设计、分析典型液压气动回路 ；液压气动系统维护保养 ；液压气动系统故障分析和解除 。 素养目标为：沟通实力；自我发展实力；学习实力；团队协作实力；创新实力；爱岗敬业的工作作风；表达实力；效率观念等。 三、课程内容 课程教学内容的选取基于大量的岗位调研与分析，符
3、合行业企业发展须要，也符合完成职业岗位实际工作任务所需的学问、实力和素养的要求。课程团队成员和企业技术人员共同参加下，我们将“机修钳工”、“数控机床装调修理工”职业标准和新技术等纳入教学内容，融入课程标准，通过与校内外行业技术人员进行充分研讨，根据行业相关职业岗位和职业实力培育的要求，将职业标准转化为课程教学内容，有针对性地加 强学生职业实力的培育和职业素养的养成。 依据整合后课程内容和目标，我们选择典型液气压设备的操作、运行、维护、检修中的典型真实生产项目为教学载体，根据学生学习认知规律和实力形成规律，根据“内容从简洁到困难，技能由单一到综合”的原则设计了“一般机床液气系统的调整与维护”、“
4、数控机床液气压系统的调整与维护”和“特种机床液气压系统的调整与维护”三个教学项目，构建“教学做”一体的课程，将学生的学问、技能和看法培育集成在一起。 四、教学模式设计 液壓与气压传动课程具有很强的工程应用背景，因此，必需注意教学过程的实践性、开放性和职业性，实行CDIO教学模式。课程的全部教学内容设计为3个教学项目，围绕项目的完成开发若干任务单元，在实训基地，依据实际的工作过程来进行教学。每个任务单元的实施都包含构思、设计、实施、运作4个环节，在真实的工作环境中，推行项目导向、任务驱动、理实一体的教学方法，以学生为中心，以学生职业实力的培育为核心，实现“做中学、学中做”。 构思、设计、实施和运
5、作4个阶段分别完成下列任务： 1、构思阶段明确任务和任务打算，即要学生明白自己做什么，并考虑怎样做，完成任务构思与分解； 2、设计阶段项目实施方案设计，即要学生自己设计项目实施方案，学生分组完成设计方案； 3、实施阶段项目实施，即要学生自己动手完成项目，学生须要完成系统的仿真与调试； 4、运作阶段完成系统维护与项目评价，依据任务要求，对学生地完成状况进行评价和反馈。 五、课程实施 液压与气动技术课程CDIO教学模式，在教学过程中实施“构思、设计、实施、运作”四个环节，以学生自主学习为主，使学生有安排的学习，有目的的学习，有评价过程的学习。“一般机床液气压系统的调整与维护”项目的教学组织过程如下
6、： 1、构思阶段 现场视察磨床的结构，引导学生分析磨床的运动限制要求。 2、设计阶段 分析所须要的液压缸数量，限制阀的种类。设计限制回路。通过探讨的形式，确定最合理的液压回路。学生按小组探讨，制定安排书，老师进行点评，刚好反馈信息并修改安排书。 3、实施阶段 通过FluidSIM仿真软件对回路进行检查，并确定所须要液压元件的型号，然后搭接实际回路。再次现场视察磨床的液压回路，对比设计结果，确定设计是否合理，元件选择是否正确。分析回路设计和元件选择不正确的缘由。 4、运作阶段 每个小组成员根据任务书要求进行汇报，并进行相应的实际操作，老师及小组成员对任务的完成状况进行总体评价，并进行自评、小组互
7、评和老师评价，依据考核评价表给出学生的综合成果。 六、结语 坚持CDIO教化教学理念，充分发挥“双师”结构协同教学团队的作用依据职业岗位须要选择和设计工作任务进行教学，是当前职业教化发展的重要趋势。它能有效解决职业教化的职业性、针对性和应用性问题。利用该方法，对 “液压与气动技术”课程进行重构，取得很好的教学效果。 参考文献： 1李辉高职课程 CDIO 教学模式的设计与实施J计算机教化，2022，11：90-93 2单强，徐兵基于CDIO的高职人才培育模式改革J计算机教化，2022，11：30-34 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页