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1、六下部编道德与法治_2022年部编版道德与法治五年级下册教学计划 2022年春期部编版道德与法治五年级下册教学安排 一、 学情分析: 五年级三个班共有学生XX名学生,学生均属农村孩子,来自旁边10多个自然村,在家大多为娇生惯养的孩子,思想状况很不稳定,学习状况两极分化严峻,对于学习科目偏科状况较严峻。 上学期教学中学生对地理类相关学问的学习尤其感爱好,对历史类教材爱好相对弱。本期,我在教学时将从激发学生的爱好入手,设计更多的体验活动,注意对他们进行学做集体小主子,爱惜集体荣誉、酷爱祖国、牢记历史、勿忘国耻、酷爱和平、勤劳节俭、文明礼貌、热心助人等思想教化,努力把学生培育成综合素养较强的有用人才
2、。 二、教材分析: 道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究。酷爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性: (2)开放性: (3) 活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。依据道德与法治课程标准要求和本套道德与法治教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征: 1.从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性从学生生活原型动身重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2.强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应
3、儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童推断、选择、适应超越的实力以争取个人华蜜社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。 (1)通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发酷爱生活的情感: (2)通过引入儿童生活中的典型问题，激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活，展示儿童多样化的特性和丰富的才智培育乐观主动的生活看法。 (3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展教材设计将变更传统教材编写中以老师的“教”组
4、织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。 因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动, 在学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法行为习惯、学问技能过程方法”目标的自然统整。 3.让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导， 从而将 各地详细而微的自然、人文资源和经济、
5、文化背景，以及师生的阅历和爱好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。 三、教学目标: 1.通过第一单元我们一家人的教学，引导学生懂得专心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人沟通沟通;懂得家庭中的责任分担与民主协商，渐渐形成家庭主子翁意识;了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣扬优秀的家风。 2.通过其次单元公共生活靠大家的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中人们要留意自己的言行举止，展示良好的形象:相识到爱惜公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学
6、生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活. “我参加我奉献”引导学生相识到在参加公共生活的过程中，同等相待、文明有礼、服务社区、参加公益是构建和谐社会须要秉持的价值选择，增加学生的责随意识，激发学生的社会情感。 3.通过第三单元一百零一年追梦复兴中华的教学，整体把握中国近代为了实现中华民族宏大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探究具有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。 四、教学措施: 1、加强对教材的钻研,采纳多样的教学手段激发学生的爱好。 2、依据教材的特点和学生的实际生活,引导学生多看、多听、多问、多说、多疑来发觉生活的美
7、,感受现代生活。 3、通过体验、观看、沟通、查询、了解等多种形式对学生进行情景教化。培育学生明辨是非的实力通过书面、口头调查、网上查询等多种方式,让学生感受生命的珍贵、法律的重要、科学给我们带来的便利生活。 五、教学留意的问题: (一)必需注意与学生和社会的联系 1、教材的编写不行能是针对全部学校学生,以全部学生的社会生活为基础的。 道德与法治课程标准中强调“必需以儿童的社会生活为基础“,强调让儿童“从自己的世界动身,用自己的眼睛视察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探讨社会“。这就意味着教材的运用必需与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例“。 2、教材的呈现方式,也不像思想品
8、德课本那样供应了教学的大致过程。道德与法治课程的社会性和地域性,要求道德与法治教材的必需开放。开放性的课本内容势必须要老师和学生共同补充,使教学加强与学生和社会的联系。 (二)必需注意学生的实践 实践是孩子最好的老师。德育,最重要的是探讨人的德行的形成规律。人的德行必需在自然的活动中形成,这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深化人的心灵的,是不能为人所驾驭的。 (三)注意学生的自我反省,让导行落到实处。 六、课时支配 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页