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1、AHP法在大学生综合素质评价中的应用 摘要： 高校生综合素养评价是高校高校生素养教化的重要内容，对于高校育人、促进就业、教学改善等方面有肯定的参考作用。本文在老师对学生素养感知度的基础上，应用层次分析法建立高校生综合素养评价模型，使得高校生综合素养评价定量化，同时提出改善方法，以供教化管理者参考。 Abstract： Evaluation of college students comprehensive quality is an important content of university quality education， and it has very important sign
2、ificance for the college education， promotion of employment， and improving the teaching reference. This paper， on the basis of teacher satisfaction， applies analytic hierarchy process to establish the evaluation model for college students comprehensive quality and make the college students comprehen
3、sive quality evaluation quantified， and puts forward the improvement methods， in order to provide references for education management. 关键词： 高校生；层次分析法；综合素养 Key words： college students；analytic hierarchy process；comprehensive quality 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1016431127026202 1 高校生综合素养评价的基本思路 高校生综合素养评价是
4、指围绕高校生素养教化目标，从高校生的思想素养、学问素养、实力素养和身心素养等方面进行的综合评价1。而衡量高校生思想、学问、实力、身心素养的条件又包括很多方面，要完全定性或者定量很难对其进行评价。因此，考虑采纳定量与定性相结合的多目标决策方法，使推断目标量化，可以定量探讨决策。 在多目标决策方法中，考虑用层次分析法建立高校生综合素养评价模型。层次分析法是将决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是美国运筹学家匹茨堡高校教授萨蒂于本世纪73年头初，在为美国国防部探讨“依据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力安排”课题时，应用网络系统理论
5、和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法。 其方法可分为4步： 分解问题，建立层次结构模型； 收集数据，构造对比较阵； 计算权向量并做一样性检验； 计算组合权重向量并做一样性检验，并以此作为决策依据。 2 建立高校生综合素养评价模型 2.1 建立高校生综合素养层次指标体系 所谓层次分析法，是指将一个困难的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标的若干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序和总排序，以作为目标、多方案优化决策的系统方法。其一般层次分析结构由上向下分为目标层、准则层和方案层。 本文以高校生综合素养为目标层，依据老师对高校生素养的一般
6、感受，选择高校生思想素养、学问素养、身心素养、实力素养为准则层。同时考虑老师对学生素养的感受细化，构成包括政治素养、法纪素养、学风表现、学科学问、专业技能、科研实力、身体素养、心理素养、创业实力、组织实力、交际实力、活动实力和实践实力等13个指标的方案层。从而构建高校生综合素养评价指标层次结构如图1所示。 2.2 建立对比较阵 从图1层次结构模型的第2层起先，对于从属于上一层每个因素的同一层诸因素，用成对比较法和19比较尺度构造成对比较阵，直到第3层，其中19比率标度法。 由相关教化专家对各影响指标的相对重要性进行推断评价，评价结果如表2。 2.3 计算权向量 对于每一个成对比较阵采纳和积法，
7、计算最大特征根及对应特征向量2。 其计算过程如下： 将推断矩阵A的每个列向量归一化得到： B=nn，bij=aij/akj，i，j=1，2，n； wi=bij，i=1，2，n； ？姿max=； 其中：j为Aw的第j个重量， w=T。 2.4 权向量一样性检验 利用公式对每一个对比较矩阵进行一样性检验，如不满意需进行修正。 CR=0.1； 公式中，RI表示平均随机一样性指标，详细数值为表3。 2.5 计算组合权向量 计算最下层对目标的组合权向量，并依据公式做组合一样性检验，若检验通过，则可根据组合权向量表示的结果进行决策，否则须要重新考虑模型或重新构造那些一样性比率较大的成对比较阵。 依据以上方
8、法建立模型，并计算出13个方案层指标组合权重向量w依次为： 0.3819，0.0852，0.1141，0.0286，0.0089，0.00804，0.033，0.0101，0.066，0.0608，0.0208，0.0139，0.009。 2.6 计算高校生综合素养评价值 将组合权向量带入公式，计算高校生综合素养评价值。 Z=WiQi 其中： Z为高校生综合评价值； n为目标因素的个数； Qi为各目标因素的实际评价值； Wi为各目标因素的合成权重值。 由计算出的高校生综合素养评价值，参照表4评出的高校生素养等级，供教化管理者参考并依据状况实行相关措施。 3 结束语 层次分析法的特点是在对困难的
9、决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深化分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，适合于对决策结果难于干脆精确计量的场合。因此该方法除在本文中应用外，也可在其他不同领域如经济、物流、管理等方面进行合适的应用。 参考文献： 1刘国军.对高校生综合素养评价体系构建的探讨.科技创业月刊，2022，：133134. 2吴祈宗.运筹学与最优化方法M.北京：机械工业出版社，2003. 3亢金龙，宋晓峰，张建航.基于AHP法的学员综合素养评价探讨J.现代电子技术，2022，. 4叶建波. 学生综合素养的模糊综合评判J.系统工程理论与实践，2000，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页