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1、信息化环境下教学研究 摘要：信息化全面发展对我国专科层次会计信息化教学提出了更高要求。本文从当前专科层次会计信息化教学中存在的问题入手，分析了专科层次会计信息化人才培育目标，提出了进行转变会计信息化教学理念、改革专业及课程设置、加强师资队伍建设和采纳多样教学方法等建议。关键词：专科层次 会计信息化 教学财政部在关于全面推动我国会计信息化工作的指导看法（以下简称指导看法）中指出，信息化是当今世界发展的必定趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工程。会计信息化是国家信息化的重要组成部分，全面推动会计信息化工作，是实行国家信息化发展战略的重要举措，对于全面提升我国会计工作水平具有
2、非常重要的意义。在新的形势下，全方位的会计改革与发展要求推动会计信息化建设。全面推动会计信息化工作，人才是关键。本文从我国对新型会计信息化人才的需求动身，分析了专科层次会计信息化人才培育目标，并对当前高校专科层次会计信息化教学在教学思想、专业及课程设置、设施建设、师资培育和教学方法等方面存在问题进行分析并提出对策建议。一、专科层次会计信息化人才培育目标（ 一 ）专科层次会计信息化人才培育目标的意义 在我国全面推动会计信息化工作的今日，教化界对于新形势下专科层次会计信息化人才培育目标缺乏系统科学的探讨，远远不能适应当前社会对专科层次会计信息化理论和实践教学快速发展的新要求。而要科学确定专科层次会
3、计信息化人才培育目标，必需首先对我国会计信息化发展历程加以把握，并结合当前社会对专科层次会计信息化人才的需求进行分析和探讨。在我国，会计信息化的前身会计电算化，其概念于11011年在长春市召开的“财务、会计、成本应用电子计算机问题探讨会”上首次提出，是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用于会计实务的简称，包括电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及代替部分由人脑完成的对会计信息进行分析和推断的过程。会计电算化的主要特点是第一次将电子信息技术引入会计领域，用计算机代替了人的手工劳动。从会计信息系统划分角度看，会计电算化主要是对手工会计信息系统进行单纯模拟并部分代替人的分析推断，应归于信息
4、技术与现代会计结合的初级阶段会计仿真阶段。会计信息化概念最早于11019年4月在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出，是将会计信息作为管理资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获得、加工、传输、存储和应用等处理，为企业经营管理、限制决策和社会经济运行、管理供应足够、适时信息的过程。从会计信息系统划分角度看，会计信息化采纳了更先进的信息技术尤其是网络技术，强调与企业整体信息系统的融合，通过深化开发和广泛利用会计信息资源，建立信息技术与会计高度融合的现代会计信息系统，实现“供应决策有用信息”的财务报告目标，是信息技术与现代会计的高度统一阶段
5、。总体来看，会计电算化虽然是会计技术手段的一次重大变革，但没有对传统会计理论和基本结构产生本质影响，其发展对传统会计模式、会计工作及教学的影响并不深刻，在高校专科层次会计教学中则突出表现为会计电算化教学与传统会计教学各据一方的“割裂”现象。而会计信息化在会计技术手段上具有重大变革，其运用的现代信息技术尤其是网络技术甚至起先动摇传统会计的理论根基，使得既有会计假设、会计原则等理论合理性受到进一步质疑，促使现代会计学在与信息技术融合发展过程中不断打破学科藩篱，从管理学、信息学、经济学等多学科中寻求更坚实的理论基础，并由此表现为会计学、计算机学、信息学和管理学等多学科教学间的“互融”现象。由此可见，
6、会计信息化比会计电算化更精确地反映了当前信息技术与现代会计等多学科融合与发展的现实，其全面推动必定对专科层次会计信息化现行教学模式提出新的变革要求。目前，我国会计信息化教化已建立起以大专、本科、硕士和博士为主要层次的人才培育体系。其中，专科层次会计信息化教学培育的是初级会计信息化人才，具有培育人数众多、覆盖面广、应用性强和主要面对社会基层单位就业等特点，对于我国普及会计信息化起着不行替代的基础性作用。在全面推动会计信息化工作的新形势下，我国必需确立专科层次会计信息化新人才培育目标，用以指导现阶段专科层次会计信息化教学工作，以满意初级会计信息化人才培育的须要。确立既满意社会需求又符合教学实际的专
7、科层次会计信息化人才新培育目标是当务之急，对于我国会计信息化工作的全面推动也将具有重大意义。（ 二 ）专科层次会计信息化人才基本培育目标及阶段目标的确立 随着信息化教学成为学校提升层次和培育现代技术应用型人才的重要标记，会计信息化已经成为我国高校会计电算化、经济管理等财会类专科专业的核心课程，并对其他专业课程教学产生了巨大影响。专科层次会计信息化教学效果的好坏，确定了能否培育出适应新形势要求的复合型初级会计信息化人才。基于我国当前会计信息化全面发展趋势和高校专科层次会计信息化教学对象的特点，我们认为，专科层次会计信息化人才基本培育目标应当确定为培育适应信息技术与现代会计融合与发展以及现代企业管
8、理要求的操作型、应用型和复合型初级会计信息化人才。为实现这一培育目标，必需依据现阶段高校实际对专科层次会计信息化教学做以下调整及设置。首先，教化部门应当对会计电算化专业名称及课程设置作出统一调整。目前，在部分高校专科专业设置中，会计电算化专业仍是招生热门专业之一。在部分高校该专业课程设置中会计电算化课程也依旧占据着重要地位。为适应会计信息化发展新形势，教化部门应当参照指导看法要求，加紧进行会计电算化专业名称及课程设置的调整。高校应当尽快把会计电算化专业统一更名为会计信息化专业，制定新的专科层次会计信息化专业教学方案。同时，要在专科层次财会类专业中全面开设数据库技术、管理信息系统、会计信息系统、
9、会计信息化试验等会计信息化基础和专业课程。其次，各高校应依据本校实际确立专科层次会计信息化人才阶段培育目标。第一阶段是会计信息化低阶理论和技能培育目标，重点培育学生会计信息化实务操作实力。开设课程应包括计算机原理、会计基本理论、手工与电算化会计实训、会计信息化基本理论教学、SAAS在线会计、财务软件操作等会计信息化基础及专业课程。其次阶段是会计信息化高阶理论和技能培育目标，重点培育学生会计信息化应用与开发实力。开设课程应包括中高级会计理论、数据库技术、高级程序设计、管理信息系统、会计信息化试验、会计软件开发等会计信息化基础及专业课程。这两个阶段共同组成了驾驭会计、计算机、信息技术和管理学问及技
10、能的实践型、应用型和复合型初级会计信息化人才培育体系。最终，由于各高校应结合自身实际逐步实现初级会计信息化人才两阶段培育目标。由于高校客观上划分为综合类、文科类、理工科类、财经类等，在信息技术、管理学和会计学等学科基础、优势和侧重点不同，在专科层次会计信息化人才培育层次上设定的详细目标也可有所差异。会计信息化基础薄弱的文科和财经类院校，可以着重强调第一阶段会计信息化教学，讲授会计信息化基本理论，使学生驾驭会计信息化基本操作技能，更好的为会计信息化实践服务。会计信息化基础较好的综合类和理工类院校，则应在第一阶段会计信息化教学顺当开展的基础上，接着讲授网络技术、数据库技术、信息系统以及会计软件开发等内容，逐步使学生达到其次阶段初级会计信息化人才培育目标要求。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页