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1、20002022年中医药双语教学研究文献分析 农业高校、武警医学院、新疆医科高校、新疆医科高校附属中医医院、徐州医学院、延边高校、中山高校附属其次医院、中山高校附属第一医院等26家单位均发文1篇。 2.4 关键词分析 308篇论文共标引出关键词1142频次，剔除掉重复的关键词，统计得到473个关键词，词频2次的关键词有128个，其中词频3次的关键词共有62个。 关键词是对文章核心内容的高度浓缩与提炼，能够较为快速反映论文的主题内容。表2中“中医院校”“中医药院校”“高等中医院校”“高等中医药院校”这几个关键词在“中医药双语教学”这个大主题下面，表达的概念基本相同，“双语教学”“双语课程”“双语
2、授课”这一组关键词表达的含义也大致相当。忽视关键词之间微小的差别，中医药双语教学的相关探讨成果主要涵盖了中医药院校各门课程与教学的内容。前者囊括中医诊断学、中医基础理论、中医学、中药学、中药化学、方剂学、生理学、药理学、中药药理学、中药药剂学、中医伤科学、针灸学、中药炮制学、有机化学及试验课程等主题，后者涉及教学改革、教学方法、多媒体、教材、教学评价、教学效果、教学探讨、七年制等主题。 2.5 主题分析 鉴于文献主题的模糊性，主题分析以定性分析为主，定量分析为辅。鉴于主题的多重性，在对文献主题进行统计时，只要属于该主题下的论文即被纳入到探讨范畴之中，故存在单篇论文分属多个主题的状况。 2.5.
3、1 中医药双语教学概述性探讨 308篇文献中题名里出现“中医药或中医药院校”“双语教學”合并“思索”“探讨”“体会”“分析”等、但内容不涉及详细课程与教学的论文数量接近50篇。这些论文的主要特征是对中医药双语教学进行概述性的探讨，探讨内容主要包括：双语教学的概念、中医药双语教学目的与意义、中医药双语教学的现状、存在的问题、建议或对策。双语教学的概念多篇论文选取的是朗曼应用语言学词典赐予的注释“在学校运用其次语言或外语进行各门学科的教学”2。关于中医药双语教学的目的与意义既有从中医药的沟通与推广、人才培育的需求等进行阐释，亦有着眼于教化部2001年颁发的关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的
4、若干看法中明确指出要“在高校大力推广运用英语等外语讲授公共课和专业课”提出的背景3。关于中医药双语教学的现状与存在的问题主要围绕师资、教材、课程与教学、学生外语水同等绽开，其建议与对策主要针对以上这几个方面进行。概述性探讨多数停留在2022年之前，随着探讨的深化2022年以后的文献更多集中在中医药双语教学课程上的探讨。2022年以后中医药双语教学概述性的论文篇数在整个发文趋势中有所下降，但从发文质量上看，关于概述性问题探讨的深度有所提高，从单一论述与描述性的探讨渐渐转变为结合实证与实践进行分析。 2.5.2 中医药双语教学相关课程探讨 涉及中医药双语教学相关课程的论文有200篇以上，约占中医药
5、双语教学探讨的73%，这些论文主要包括以下3类课程：A中医中药相关课程；B西医西药、中西医结合相关课程；C中医药院校开设的公共课或其他专业课程。其中A类课程的发文量有110余篇，约占课程类论文的一半，B类课程的发文数量略低于A类课程，C类课程的发文数量只有几篇。与A类课程相比，被探讨的B类与C类课程虽然开设在中医药院校内，某些课程可能会带有部分学校特色，但是其课程内容并不是干脆与中医中药相关，西医院校以及其他院校也会开设此类课程，从严格意义上来说，不属于真正意义上的中医药双语教学探讨。 A类双语课程包括有中医诊断学、中医基础理论、中药学、中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂学、中药化学、中药药理学
6、、方剂学、经络学、针灸学、推拿、中医学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医皮肤性病、中医肿瘤病学、中医文献、中医药专业英语等。这其中，中医诊断学、中医基础理论、针灸学这3门课程的双语教学探讨的论文较多，由此可见中医方向的基础课程是双语教学探讨的重点。除此之外，中药类相关课程双语教学探讨的总发文量也不行忽视。 B类双语课程包括有：化学相关课程、生理学、护理学、药理学、病理学、解剖学、组织学与胚胎学、中西医结合妇产科学、康复医学、药用植物学、药学分子生物学、微生物学等。其中关于化学相关课程的双语教学的探讨较多，发文总量近20篇，其次發文数量在10篇以上的还有生理学双语教学课程。 C类双语课程
7、涉及医学统计、物理、医药国际贸易、国际市场营销、国际结算、传统保健体育课等。 2.5.3 中医药双语教学模式与方法等相关探讨 “教学模式是肯定教学理论或教学思想的反映，是在肯定理论指导下的教学行为规范，是教学理论和教学实践的综合体”4。双语教学的模式一般被认为主要有3种：沉醉式、过渡式、保持式。关于中医药双语教学模式的论文有以下几种状况： 第一，将双语教学中现成模式引入到中医药进行思索与探究，如浸入式教化中依托课堂内容的语言教学法对中医院校双语教学的意义中药药理学保持式双语教学的探讨与实践基于ESP模式下的双语教学探究应用探讨等。 其次，新理念新方法引领下的中医药双语教学模式的探讨，如创建适合
8、中医诊断学双语教学的PBL教学模式探讨生课程双语化-PBL教学新模式的探究“三I”双语教学模式下的中药化学教学方法改革探究中药药剂学双语CBI教学理念的探究内容依托式教学视角下中医院校双语课堂教学模式探讨以为例等。 第三，基于多媒体与网络技术的中医药双语教学模式的思索与探讨，如基于“可汗模式”的中医诊断学双语教学初探病理学双语网络教学平台的构建多媒体双语教学模式在中医皮肤性病学教学中的应用探讨利用Blackboard教学平台协助双语教学探究网络协助下按部就班式双语教学实践双语学习网站与课堂教学相结合的教学模式探讨中医网辅双语教学模式探讨等。 第四，结合详细课程与教学实践对中医药双语教学模式的探
9、讨，如“三I”双语教学模式下的中药化学教学方法改革探究中医诊断学双语课程教学模式的探讨与实践中医七年制解剖学双语教学模式的探讨与实践等。 除教学模式与教学方法探讨外，还有从教学改革、教学评价、课程设计等不同方面对中医药双语教学进行的探讨。 2.5.4 其他相关主题的探讨 其他与中医药双语教学相关的论文主题主要包括2个方面：除了课程与教学以外，概述性探讨提及的其他详细问题的细化、深化探讨，如中医药双语人才培育机制的探讨、针对双语老师如何培育。基于课程与教学的拓展性问题的探讨，如教材编撰、经典著作的翻译、双语教学网络平台、网络系统的构建等。 通过对中医药双语教学相关文献的主题分析可以看出，2000
10、-2022年对中医药双语教学的探讨主题不断拓展与深化，从概述性的探讨到课程如何开展、教学模式的选取、教学实践与实施、教学效果与教学评价等一系列详细问题的探讨，探究的主题从中医药双语教学的相关概念范畴渗入到“中医药双语教化”各个环节的绽开。探讨主题的转变基本上可以概括为：探讨的详细化导致探讨内容的细分化，内容的细分化又导致主题的拓展，主题的丰富与扩展打开了探讨的层次与格局，使得从教学探讨问题上升到中医药双语教化的落实与开展等相对宏观的论题。 3 总结与思索 文献分析的目的是透过文献对主题的探讨状况进行了解与把握，通过探讨状况找出主题所对应的事物或行为的发展改变的规律，“对中医药双语文献进行梳理和
11、总结分析，有助于从整体上把握中医药双语教学的发展历程，进而对中医药院校开展双语教学的特征和规律获得清楚的认知与理解”5。2000-2022年，中医药双语教学相关探讨发文总量为308篇，年发文数量总体呈现增长的态势，近90%作者发文数量为1篇，10所中医药院校的发文数量约占发文总量的60%，探讨内容主要涉及中医药院校各门课程与教学，探讨主题不断拓展与细化，探讨的深度有待进一步加强。中医药双语教学的探讨状态表明，中医药双语教学实践依旧处于起步阶段。在这个阶段面临许多问题如双语教学课程设置的可行性与必要性、中医药双语教学的难点、双语教学效果的评判、中医药双语教学的推动与后续发展等等。面对问题与挑战，
12、以各大中医院校为主体的双语教学实施主体，将实行哪些策略更好地将中医药双语教学切实可行的实施下去，解决的关键在于整合各个学校的优质资源，一起组织研讨课程的设定、教材的编写、教学效果的评价，师资的培育与人才培训等问题，重点建设一批有代表性的课程与教材，各大中医药院校一起制定中医药双语教化发展的长期规划、分阶段分步骤推动与实现中医药双语教化的目标。双语教学作为中医药教化的一个载体，想要完成对中医中药国际化人才的培育、肩负起中医药走向国际、中医药文化的对外传播的使命，仍旧任重道远。 参考文献 1 陈群，刘梅，郝小梅.七年制班开展中医诊断学双语教学体会J.中医教化，2000，19：35-41. 2 周瑞
13、珍，彭赟.谈高等中医院校的双语教学J.中国高等医学教化，2022：5-6，50. 3 葛鹏玲，殷越，高长玉，等.关于中医药院校开展双语教学的思索J.成都中医药高校学报，2022，13：51. 4 包海燕.高等教化中医双语教学模式科学化的探讨J.中医药管理杂志，2022，17：137-138. 5 任荣政，丁年青.中医药院校双语教学的文献分析与评述J.中医教化，2022，31：7-10. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页