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1、小学语文教学杂志 摘要：美国教化家华特：“语文的外延与生活的外延相等”。语文教学离不开生活，“语文教学的生活化”已成为语文老师不懈的追求。教学中，只有做到“从生活中来，到生活中去”，才能充分激活、焕发课堂的生命力。关键词：小学语文 生活化教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。一、激发情趣，让生活融入课堂。课堂是学生获得学问的重要途径，它的质量干脆影响着学生当前及今后的发展和成才。只有让学生学得轻松，进而乐学，课堂才能真正成为学生生活的一部分。1、联系生活，理解语言。学生对语言的理解过程，尤其是低年级的学生，更大程度上表
2、现为一种整体的感知，表现为一种直观形象的思维活动，表现为一种“连蒙带猜”的模糊解读过程。他们理解语言重在对语言所传达的思想内容的把握，而非语言本身，有时甚至于忽视语言本身。因此，在课堂教学中，只有联系实际生活，才能把语言内化为学生自身的学问。如在教学“欢呼雀跃”这一成语时，从字面上，低年级学生根本无法理解，因此我设计这样一个问题：“什么时候你最激烈、最兴奋？”小挚友立刻就说“我们广播体操得了第一名时！”我又问：“你们能把当时激烈的表现再来一次吗？”“能！”全部的小挚友异口同声地回答。忽然课堂上沸腾了，“嘢”响彻教室。这时，我不失时机地说：“现在我可以用一个成语来形容大家的快乐劲儿”没等我说完，
3、学生立刻接了下去“欢呼雀跃”。以后每逢他们遇到兴奋激烈的事时，都会说“我们欢呼雀跃起来。”2、体验生活，积累语言。在平常的课堂教学中，我们应注意引导学生对日常生活的积累，把生活中的趣人趣事、所见所闻，让他们为所欲为地搬进课堂，从而活跃学生的思维，激发课堂的活力，使他们“有话可说，有话可写”。教学中，试着把课堂时间交给学生五分钟，请他们讲一讲“身边发生的事”、“自己生活中的感受”等。这样既丰富了他们的生活积累，也培育了他们的口语表达实力，增加了写作的素材。二 、让语文教学回来生活以往的语文教学只注意学问的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来谛视教学活动，致使语文教学成了学生
4、生活的一种负担。1、访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生相识得不全面，甚至出现肯定的偏差。对此，老师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充溢了学生的生活，学生也爱好盎然。2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着肯定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排
5、成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字干脆变成活生生的生活呈现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国探望聂将军的情景。通过生动显明的表演，不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友情的使者的理解，而且学生的学习爱好盎然，想象力、创新实力都得到了很好的熬炼。3、学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人沉醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，挚友相聚，品茶谈心。假如仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学
6、生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需老师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。三、生活中寓育教学我们应当具备一双慧眼，找寻生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。1、联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：我设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危急奋力救起了一名落水小挚友，我为我们班有这样舍已为人的好同学而感到傲慢。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广
7、播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣扬班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的主动性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生探讨如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松开心，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。2、联系社会生活，学习语文。社会是一道广袤的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“彭城啤酒，步步领鲜”、“运用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类有意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去订正这类现象。这样，不仅使学生驾驭了肯定的语言文字的学
8、问，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交实力，劝服他人的实力。3、联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了许多学问。老师可以抓住每个学生家庭的特点奇妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的主动性昂扬，家长更是赞许。总之，生活是学问的海洋，生活之中时时到处皆学问。在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回来生活。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。(作者单位:河北省肥乡县毛演堡乡中心校孔寨小学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页