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1、面向工程实践能力的空中交通系统优化与管理课程教学改革探索 组织实力、分工协作实力及学问创建实力。 该项目主要任务为：机场容量评估方法；进离场容量安排的线性规划模型建立；基于MATLAB的模型机算法编程实现。不同阶段的任务如图1所示。 图1 项目主要任务 3.1 项目打算 首先老师针对同一项目依据由易到难的原则设计出难易程度不同的项目，编写项目任务说明书。在任务书中尽量削减说明性文字，增加启发式问题并附带背景材料及参考文献，激励学生通过科技文献数据库查找相关文献支持完成项目所需的学问点和思路。本项目中须要引导学生对机场容量的影响因素、评估方法及优缺点进行参考文献查阅，驾驭线性规划数学模型建立和M
2、ATLAB编程基本方法。首先由老师介绍项目任务和完成步骤；然后学生依据自身实力和特点进行自由分组，并推选项目负责人；最终，老师会明确本次实践项目的意义：一是综合运用理论课中所学的运筹学学问以及相关前导课程的学问完成任务说明书中的要求；二是学会团队合作、沟通的工作方法；三是查阅参考文献方法；四是MATLAB建模及编程方法。 3.2 项目实施 1）首先，项目小组对项目进行分析，确定分工，制定完成项目的步骤、方法。 如本文提出的实践项目基于容量约束的进离场航班流量管理，学生首先对机场容量进行评估。在对机场容量影响因素及评估方法总结的基础之上，分析老师供应的基础数据，设计基于历史统计数据的机场运行状况
3、表示方法，通过EXEL或者MATLAB编程实现机场容量评估。 其次，依据老师供应的基本思路，对该项目的进离场航班流量管理建立线性规划模型。在这一阶段，学生主要运用理论课程学习的整数规划模型建立方法对该项目建立数学模型。然而该项目基于滚动时域的整数规划模型，较理论课例子不完全一样，是在其基础上的提升和应用化改进，此过程考察学生对基础学问的驾驭程度和举一反三的实力。 最终，在学生建立数学模型后，引导学生运用计算机协助手段求解。在这一阶段，学生会查阅大量有关MATLAB编程的相关书籍，自行设计算法框架、流程和数据表达方式并对计算结果进行分析和总结。 在整个项目的完成过程中学生不仅会运用到老师在理论授
4、课过程中讲解的学问点，并且会结合交通运输专业及相关前导课程的学问，从而实现理论和实践的结合及课程间的学问融合，使学问点内化为实力，培育学生的整体工程意识。 2）撰写项目报告及分组公开答辩，这一过程中学生对各自的项目进行总结与展示相关成果。在报告中要清晰的描述项目分工、实践步骤、遇到问题及解决方法、成果及参考资料。并且在完成总结报告后进行公开的答辩，接收老师、同学的提问。该过程不仅可以熬炼学生撰写报告的实力，并且可以提高学生口头表达和临场演说实力，为日后在工作岗位上完成相关科研项目供应先期打算。 3.3 项目评估 主要从分工合理性、资料查阅的正确性和全面性、机场容量评估方法正确与否、模型建立正确
5、与否、总结报告及答辩的精确性和全面性五个方面对项目进行评价。老师对每一个项目的完成状况进行归纳总结，针对每一个项目完成过程中学生出现的问题，分析其缘由并给出解决问题的建议，在项目实施的每一个步骤和过程中提出进一步的思索，引导学生课后接着思索和探讨相关问题。并且对与该项目相关的学问点进行回顾，加深学生对这一学问点的理解，实现感性相识到理性相识的飞跃。 4.结束语 本文针对空中交通系统优化与管理课程的特点，提出以工程实力为培育目标的基于项目的教学方法，在教学过程中贯彻“以项目为中心、以问题为导向”引导学生自主学习的教学模式，并给出了详细可行的操作方案。学生在项目实践的过程中体会到了团队协作的工作模
6、式，学生综合分析及解决问题的实力、团队合作实力、主动独立思索实力及语言表达思辨等实力得到提升。这一教学模式对任课老师的讲授课程、科学探讨及引导组织实力提出更高要求，因此须要老师不断驾驭一线岗位上遇到的实际问题，并总结升华为实践项目的实力，并能够引导学生完成实践项目的综合实力。过去的“教书匠”转变成为教化教学的实践者、探讨者，这种教学模式有助于老师专业水平的提高和发展。 参考文献： 1吴鸣， 熊光晶. 以工程实力培育为导向的工程教化改革探讨J. 理工高教探讨， 2022， ： 54-58. 2陈艳， 魏星， 李志梅. CDIO 工学教学模式在数据库应用技术教学中的应用J. 教化探究， 2022，
7、 ： 136-137. 3郭兆正， 尹作友， 于鹏. 典型案例教学法在单片机教学中的应用探究J. 渤海高校学报， 2022， ： 64-66. 4顾学雍. 联结理论与实践的CDIO清华高校创新性工程教化的探究J. 高等工程教化探讨， 2022，： 11-23. 5傅四保. 建构主义学习理论指导下的项目教学法初探J. 中国高校教学， 2022， ： 56-58. 6赵文平. 工作过程导向课程实施中老师的角色定位J. 职业技术教化， 2022， ： 30-33. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页