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1、针对性设计，突破品德与社会教学重难点 【摘要】小学品德与社会教学不同于其他学科教学，该学科独具特色的学问体系和学习性质要求老师创新设计形式，开展多元教学。重难点教学在课堂教学中发挥着无可替代的作用，它是课堂教学的重中之重。通过多元化的教学设计和教学手段，突破小学品德与社会教学的重难点，既是教学的现实需求，也是塑造学生特性的重要渠道。 【关键词】教学设计 品德与社会 多元化教学 在教学中，如何突破学科重难点是老师须要直面的问题。与其他学科相比，小学品德与社会学科教学的重难点都具有多样性，且与学生的生活、学习休戚相关。老师必需找寻突破重难点的教学方式，让学生在轻松开心的环境中学习学问。当前教学方式
2、主要有情境式教学、探讨式教学、发觉式教学等多种教学方式，老师要依据小学生的学习需求和教材特点进行选择。 一、悬念疑问式。实现教学重点突破 俗话说：“学贵有疑”。在学习过程中，假如学生能够提出疑问，说明学习活动得到了深化。悬念疑问式教学是老师用一系列问题引出新内容、新概念，引导学生认知，启发学生思维的一种教学方式。在当前小学品德与社会教学中，老师往往不擅于“设疑”，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习主动性不高。老师要设置恰当的悬念，激活学生的问题意识。 在学习公共场所拒绝危急时，老师出示图片，情境导入：“图片中，人们有哪些违法行为？”学生观看图片并回答。有的學生说：“这个哥哥随意攀爬护栏，路上有那么
3、多车，这太危急了。”通过引导，学生了解了攀爬护栏的危害。接着老师出示平安标记，问道：“为了确保人们的平安，一些地方设置了警示牌，你知道它们的用途吗？猜一猜。”学生纷纷揣测。有的学生说：“我相识这个标记，这是禁止吸烟的意思，圆圈里有根燃烧着的烟，在烟的上面有一道红色的斜杠，我在超市看到过这个标记。”还有的学生说：“我相识这个标记，这是绿色的衬底，一个小人正在向外奔跑，这是紧急出口的标记，我们学校的楼道就有这个标记。”“我不知道这个是什么标记，三角形的标记，里面有一个骷髅头，谁能帮帮我？”老师为学生讲解。本节课的教学重点是帮助学生相识相关平安标记，了解相关平安设施的用途。通过设疑，学生驾驭了本节课
4、的学习重点。 二、合作探讨式，实现教学难点突破 小学阶段的品德与社会教学，都是老师在讲授，全部学问点都是老师汲取消化后的反馈。学生根据老师的要求学习，学生失去了学习的主动权，很难把握学习难点。小学品德与社会教学中存在的难点，老师可以采纳合作探讨的教学方式，充分发挥学生的主体地位，攻克学习难点。 在学习我们的国粹时，老师确定本节课的教学难点：使学生对京剧产生爱好，渴望学习京剧，产生爱护京剧、传承京剧的情感。上课伊始，老师由闻名京剧片段红灯记选段引入，询问学生：“你知道这是什么剧种吗？对于它，你了解多少，给大家讲一讲。”学生纷纷探讨。探讨过后，有的学生说：“我们组一样认为这是京剧，我曾经听我爷爷唱
5、过，就是这种腔调，京剧是我们的国剧，许多外国友人特地来中国学习京剧。”老师接着引导学生：“京剧是我国的国粹，平常听你爷爷唱的时候，你有没有跟着学两句？给大家展示一下吧！”在老师的激励下，学生试唱。老师赐予激励。还有的学生说：“我们小组探讨认为，这是京剧，我不喜爱京剧，唱的时候咿咿呀呀的，像牙疼一样。”老师引导学生讲解京剧基本学问，并让学生表演闻名京剧片段，学生在观赏中感受、体悟。有的学生感慨道：“原来京剧不像我想象的那样简洁，它是很有文化内涵和深度的，我也好想学唱京剧呀！” 三、案例分析式，实现教学思维突破 所谓的案例分析教学法，就是依据教学目的的要求，选取具有代表性的案例，以案例为中心进行讲
6、授、分析，从而将学问和学习方法传授给学生。案例分析教学的价值是多方面的，它通过以点带面，精简了学习内容，还能做到学用结合，对启迪小学生思维有重要意义。该教学方法的关键点是案例选择，老师选取的案例必需具有针对性，难易程度适中，经过老师的引导，学生能够明白其中的道理，且案例必需有吸引力，能够让学生主动探究。 在学习读懂爸爸妈妈的心时，老师由案例导人新课：“在上课之前，让我们先来看两个案例，说一说，从两则案例中，你得到了什么启示。”老师出示案例1：一天下午放学后，童童去好挚友家写作业，但是她没跟任何人说，因为作业量大，直到晚上九点童童才回家，这可把童童的爸爸妈妈急坏了，童童一进家门，只见爸爸怒气冲天
7、的问她去哪里了，为什么不给家里人说一声案例2：小华今日想给父母一个惊喜，放学后，他早早回到家，为父母做了简洁的饭菜，吃着小华做的饭菜，父母都说很好吃，但小华觉得自己做的饭菜太难吃了，有些菜都糊掉了。学生探讨案例。有的学生说：“童童的爸爸对她发火是因为童童没有告知家里人她的去向，童童爸爸又担忧又焦急，这是父母关切孩子的体现。”还有的学生说：“小华做的饭菜虽然不是很好吃，但是父母觉得小华长大了，懂事了，知道关切父母了，所以很兴奋。” 培育学生的探究精神、思维实力、学习特性，是小学品德与社会的教学目标。老师可以利用悬念疑问的教学方式，对小学品德与社会课程中的重点内容进行突破；合作探讨教学模式可以用于突破教学中的难点问题；案例分析教学模式则对培育学生发散思维、实现学生特性发展有很大帮助。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页