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1、中学学生报数学答案 摘要：数学课程标准建议老师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学学问是学生驾驭数学学问和技能的重要途径。作为数学老师要让生活问题走进数学课堂。关键词：生活问题 走进 数学课堂数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准非常强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必需亲密联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数
2、学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。”使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？我认为可以从以下几个方面来考虑。一、对数学的相识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在运用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活休戚相关。数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、说明、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进
3、步与人类的发展服务。我们可以自由探究自己心目中的数学世界，正是这种自由探究才是数学美的体现。我认为,数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动好玩的学习活动,学生是可以专心去体会感悟的。1、数学来源于生活。数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发觉的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发觉、应用和理解。、数学是一种文化。数学是思维与线条的文化。数学是探讨现实世
4、界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的须要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的浩大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为21世纪的数学老师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，老师在教学的过程中应当主动发掘数学中蕴涵的珍贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合肯定的教学情境，培育学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时肯定要育人，
5、把育人放在首位。二、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想看待实际问题的实力数学教化是要学生获得作为一公民所必需的基本数学学问和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必需开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，汲取并引进与现代生活、科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今日我当家”这样一个主题，依据当家必需买菜、做饭、打扫卫生等详细事情，结合钱、时间、如何支配等详细事情，设计了一系列的方程应用题：如何统筹支配买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜这样就把教材中
6、缺少生活气息的题材改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的实力。三、让学生走进生活、感悟数学1、创设和谐的情境，使学生能有所感悟。“让学生在生动详细的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给我们广阔数学老师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的爱好和求知欲望，调动学生学习数学的主动性；有利于学生相识数学学问，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，驾驭必要的基础学问和基本技能。2、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得。感悟是一种心
7、理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依靠于学生的亲身体验，依靠平常积累。学生有了肯定的感性阅历，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，老师不能过早地将详细的学问抽象化，感性的学问理性化，使学生匆忙跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的学问讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。3、在实践活动中深化感悟。悟性的凹凸，标记在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为老师就要擅长发觉学生中因为思维撞击所溅起的“才智”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕获别人思维的闪光点。总之，数学问题解决的方法许多，他们之间既有联系也有区分，教学中老师应当结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思索的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培育出一批真正适应将来社会须要的人才。(作者单位:河北省安国市西城学区) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页