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1、问题导入式自主设计性实验在微生物学实验课程中的应用 摘要：本文以本科药学专业的8个班为买施对象，在微生物学试验教学中进行了问题导入式自主设计性试验教学的应用。在教学过程中，让学生依据问题自行分组，主动查阅文献资料、独立设计买验买施方案，在老师的指导下完成试验，随后进行试验报告的书写，并针对试验结果提出看法和建议。通过问题导入式自主设计性试验教学，提高了学生的学习爱好，拓宽了学生学问面，熬炼了学生的思维实力，使学生的沟通实力和团队合作实力得到提高。 关键词：微生物学；试验教学；问题导入式；设计性试验 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932449-0279-02 微生
2、物学是高校药学专业的一门主干课程，试验课又是微生物学实践教学中一个特别重要的环节，对于培育学生微生物学操作技能、分析解决问题的实力和临床思维等方面具有重要意义。一般高校近年来越加重视对学生素养和应用实力的培育，因此试验课教学也越来越受重视，搞好试验课教学是培育学生应用实力、提高教学质量的一个重要环节。以前的微生物试验大部分是“验证性”试验，这类型试验在学习微生物的基本操作技能、加深学生对理论学问的理解等方面有它的作用。但同时这种试验也使学生的自主学习实力和综合推断实力受到了限制，不利于创新型人才的培育。这就要求我们对试验课程内容和教学模式进行改革，笔者尝试将问题导入式自主设计性试验应用于微生物
3、试验教学中，下面将对教学效果进行探讨。 一、实施对象与方法 实施对象 选择2022、2022级一般全日制药学专业8个班共计395人，其中2022级4个班200人作为比照组，2022级4个班195人作为视察组。 实施方法 1.比照组学生根据传统的老师主导的方法教学，由老师打算试验器材、讲解试验原理及试验方法并演示试验操作，学生根据老师供应方法来进行试验操作。 2.视察组实施方法。修订试验大纲。试验大纲要兼顾微生物试验的教学目的和药学专业的专业特色，试验由简洁到困难，让学生能在驾驭了微生物试验的基本操作技能后，再开展与药学专业特色相结合的综合性试验。分组及问题的给出。在试验前2周老师已经讲解了试验
4、的相关理论学问，并给出此次试验拟解决的问题，以及试验室可供应的试验条件，让学生自由组合进行分组探讨。确定试验思路及文献资料的查阅。在课堂上让学生依据教材及试验指导确定试验的大致思路，课后各个小组自行查阅文献资料和工具书，并书写详细的试验实施方案，主要包括：试验项目名称；试验合作者；试验项目的目的；试验所需试剂与器材；试验主要方法与操作步骤；视察指标；留意事项；参考文献：；试验安排进度等。探讨并确定实施方案。带课老师要先仔细审查学生书写的试验方案，再对试验方案开展组内和组间探讨，最终确定试验的详细实施方案。试验方案既要考虑到学生的实际水平又要考虑到是否符合实际状况。试验方案的实施。试验过程中根据
5、方案每个参加者都有不同的分工，依据实际状况大家协作完成试验。指导老师需全程在试验室指导，确保得出的试验结果真实可信，并随时解答学生在试验过程中遇到的问题，力争让全部组的试验都能按事先设计的进度安排顺当完成。 3.试验报告的撰写。在整个试验完成之后，每组须要对各自的试验结果进行分析，并得出试验结论，书写完整的试验报告，要求每人都要书写一份，包括：试验项目名称；试验项目的目的；试验项目的原理；试验所用试剂与器材；试验方法与操作步骤；试验结果；结果分析及留意事项。 二、结果 1.学习主动性。试验过程中比照组迟到20人次，不动手，看手机，私下交谈现象常见。视察组迟到5人次，每个人都会动手操作，探讨试验
6、问题及提问主动。 2.试验报告。比照组试验试剂与器材书写不完整，有的是照着试验指导抄的，结果分析及留意事项缺乏。 视察组试验报告书写完整，试验试剂与器材依据实际运用状况进行书写，能对试验结果进行分析，有的还能结合实际状况提出建议。 3.调查问卷结果。试验教学结束后发放调查问卷共390份，视察组及比照组分别回收195份和193份，均有效，问卷统计结果见表1。视察组学生认为在学习爱好、学问驾驭、认可程度及其他素养提高方面较好的比例高于比照组。 三、探讨 微生物学是高校药学专业的一门基础课，微生物学试验课的教学工作是一个从理论到实践的过程，设计性试验是指在目前现有的试验条件和基础上，通过给定的试验目
7、的和要求，由學生自行设计试验方案并加以实施的试验。从这次试验课的教学改革，本人有如下几点体会。 1.提高了学生的学习热忱。传统教学方法是以老师讲授为主，学生学习爱好较低。问题导入式教学法是以问题为中心，学生自学为基础的教学方法，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生主观能动性。此次改革要求老师从学生、学生从老师的角度重新看待课程和教学，对教与学均起较大的促进作用。每个学生主动参加到教学活动的各个环节中，每个学生都有表现自己的机会，他们对学问的被动接受也就变为了主动汲取。 2.拓宽了学生学问面，熬炼了学生的思维实力。让学生带着问题主动自觉地通过各种途径查阅相关资料，对相关学问广泛涉猎，并进行思索和
8、探讨，有利于提高学生查阅文献及数据分析的实力。老师在教授专业学问的同时，引导学生对相关问题进行分析推理，提出解决方法，使学生分析问题和解决问题的实力得到熬炼和提高。 3.使学生的沟通实力和团队合作实力得到提高。在小组探讨中，每个人都是其中的一份子，都有任务分工，通过发言，促使学生对语言仔细组织，力争清楚精确的表达自己的见解，从而使学生的语言表达和沟通实力得到提高。 在问题导入式自主设计性试验教学实施过程中，学生各方面的实力都得到了熬炼和提高，老师也要将更多时间和精力用于备课，写出教学方案和提纲。因此，在试验教学中应用问题导入式教学法，既提高了学生的实力也提高了老师的业务实力。 参考文献： 1易
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