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1、电子商务课程与专业结合的教学设计研究 企业的应用，为学生在将来的工作和行业应用中打下良好的基础。基于此目的，我们将近年来在电子商务课程中的教学阅历和探究进一步细化和探讨， 并通过对企业的访问调研，获得了一些企业对学生电子商务应用实力方面的需求等信息，为非电子商务专业设计了电子商务课程的教学方案，突出应用好用、专业结合、行业结合。 关键词：电子商务基础 专业结合 行业应用 教学设计 项目化 1 概述 随着电子商务在各行各业日益普及的应用，电子商务的学问和应用是信息时代各行业商务管理从业人员学问结构不行缺少的部分和必备的技能已成为共识。在高校中许多非电子商务专业都开设了电子商务基础课程，但由于各种
2、缘由，目前教学中在电子商务与专业应用相结合方面的探讨是不充分的，案例、工具、方法等方面的打算也是不足的。课程内容完全参照电子商务专业的电子商务概论或实务教学内容，基本是运用一些通用案例来介绍电子商务概念和基本交易过程及其涉及到的相关学问，后续的实际应用主要提到网络营销的方法和技术，对于非电子商务专业的学生来说，他们了解了这些学问后照旧很迷茫，不知道这些学问和他们的专业及将来的工作有什么关系。同时这些课程内容与学生的专业以及将来行业的应用能否结合、结合到什么程度等等问题的解答事实上完全取决于任课老师对该专业和行业的个人阅历积累，这多少会影响到学生的学习爱好以及将课程内容融入到专业应用中的实力。
3、在非电子商务专业开设电子商务课程培育学生应用电子商务的意识和实力是特别必要的。为了提高电子商务课程的教学质量，培育学生电子商务应用方面的职业实力和综合素养，我们始终在思索与探讨以下几个问题： 这门课程要让学生学些什么？学习内容能否有实际的应用价值？如何与学生的专业结合？如何让学生自己动手有实际的收获？ 如何调动学生的学习主动性？如何培育提高学生的学习爱好？ 如何适应当前的教学改革形势与步伐？ 这些就是我们探讨这个课题的动因。基于此，我们将近年来在电子商务课程中的教学阅历和探究进一步细化和探讨，重新确定了课程的实力目标和学习目标，进而设计出对应的教学内容、教学方法、教学模式、教学考核方法等，希望
4、能为电子商务课程教学供应肯定的规范和标准，对今后的课程教学有肯定的帮助。 2 课程改革与教学设计 2.1 课程定位 对于非电子商务专业来讲，电子商务课程的定位是首先要解决的问题，它应当设置成公共基础课程、通识课程还是工具类、应用类课程呢？大多数学校是将其设置为基础平台类课程，在一年级开设，主要让学生了解电子商务的概念和相关学问；但我们认为，此课程开设的目的不仅仅是了解电子商务相关的学问技术及电子商务系统的操作流程，而应使学生在驾驭电子商务整体框架和功能作用的同时，结合行业电子商务系统应用实例分析，进行本行业企业电子商务应用解决方案的初步策划设计，具备肯定的行业电子商务的实践应用实力。所以它更应
5、当定位于一门专业应用扩展课程，也是一门综合性、交叉性的课程。应开设在学生已有肯定专业基础的第四或第五学期，建议课程名称为电子商务应用，适用于除电子商务专业之外全部经济管理及商务类专业，如旅游酒店管理、会展策划与管理、物流管理、国际商务等专业。 2.2 课程目标 通过“项目任务驱动”的教学方式，使学生具备相关行业电子商务运作的相关学问和基本技能，能够进行常见的企业电子商务流程及框架结构的设计，能够将电子商务技术运用实施在行业管理工作中，全面提高学生的综合素养和综合职业实力。 2.3 课程内容的调整与项目设计 目前电子商务课程内容大多是依据现有教材进行设计的，不同专业采纳同样安排同样设计同样内容同
6、样授课方式，没有考虑到不同专业对电子商务学问技能的要求程度是不同的。非电子商务专业的教学内容一般也是根据电子商务专业的大纲执行的，运用的教材理论体系四平八稳，要求学生对电子商务技术方法、交易模式流程等全方位了解；教学方式多是以老师为中心的灌输式的教学方法；实训环节主要运用模拟试验环境教学，是认知而非应用，对提高学生的实际应用实力帮助不大；学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受学问，缺乏学习爱好和学习的主动性、主动性，缺乏独立思索、分析及解决专业实际问题的实力。 考虑到高职高专层次学生的学习实力和学习方法特点，我们认为不同专业开设的电子商务课程的教学设计与教学内容应当是不完全相同的，至少在侧重
7、点上是不一样的。对于非电子商务专业来说，应针对不同专业和行业需求，依据专业背景、教学资源的详细状况，设定其电子商务课程的教学目标，整合其须要驾驭的电子商务课程内容体系，重构教学内容。 电子商务应用课程的教学应比较强调电子商务的学问和方法与专业应用的结合，应比较注意在行业与专业里找寻合适的教学案例及项目任务，甚至在工具、方法的选择上都要考虑将来工作时的好用性，使学生通过课程的学习和实训操作真正驾驭电子商务在本行业企业的应用，为学生在将来的工作和行业应用中打下良好的基础。 非电子商务专业学生学习电子商务课程应主要包含三个层次： 一是学习电子商务的基本学问； 二是学习电子商务的基本操作技能； 三是把
8、电子商务学问和技术敏捷地应用于本专业领域。 他们更应当了解和考虑的是如何应用电子商务手段或模式完成自己行业的任务，即电子商务如何与自己的专业相连接。因此，非电子商务专业的电子商务课程设计应以行业应用为目标，依据行业市场对其人才电子商务应用实力的需求，对课程大纲和教学方案进行调整，以突出专业应用技能的培育为重点，提高学生的实际应用实力。 通过对部分酒店企业、会展企业、旅游企业的访问调研，我们初步获得了一些企业对电子商务在本行业发展及应用的现状和对学生电子商务应用实力方面的需求等信息，了解相识到不同行业和专业对电子商务应用的需求方向，调研结果表明，这些企业对学生实力要求更多地是在商务运作管理、网络
9、营销技能方法、网络综合运用实力等方面；因此结合电子商务及应用领域的发展动向，我们确定了电子商务应用课程教学的两大主线，即电子商务营销和电子商务应用管理；将其分解到每一个项目任务中，按部就班地引导学生驾驭电子商务应用。 依据高职高专教学的特点，在课程设计上，依据以应用为目的、以实力为本位、以“必需、够用”为度的原则对理论学问教学内容和技能训练项目进行了组织筛选和教学设计。依据专业和行业需求，通过对应职业领域典型工作任务的分析，从好用的角度动身，以对应行业企业为对象，分别以“行业电子商务网站及其应用分析”、“电子商务操作实务”、“网站规划与网络营销方案策划”等为项目主题，重构课程教学内容，将职业岗
10、位中电子商务应用实力要用到的学问融入其中，让学生在完成详细项目的过程中来理解相关理论学问，并培育实际应用职业实力，使教学内容更加具有针对性与适用性，使学生驾驭行业应用电子商务所需的各种基本学问和好用技能，充分利用实践熬炼学生规划与构建企业商务网站的实力和网络营销策划实施的实力。 2.4 加强与专业应用结合的实践教学环节 目前与专业应用结合的电子商务实践教学环节是比较薄弱的，教学过程中假如理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生会感到课程枯燥乏味，没有学习爱好；加强实践教学，这是最重要的教学内容也是最难的教学环节。 目前的实训主要有两种方式： 一是在模拟电子商务试验平台上模拟进行网上交
11、易、电子支付、网络营销等实训，让学生了解熟识网上各种商务活动的操作流程，了解不同交易模式下电子商务的运作过程及其主要解决的问题；相识和了解国内外网络贸易、网上支付、物流配送等电子商务应用；学习了解网络营销学问，培育营销策划实力，并体验商务活动中的竞争性和开放性。但这类软件一般操作简洁，内容滞后，与现实应用有很大差距，作用有限，只能使学生对电子商务流程有一些初步的相识，缺乏实际专业应用操作实力的熬炼，不能把所学的学问与专业实际结合起来。建议尽快更新或更换符合当前应用状况的实训软件环境，引入不同专业的行业电子商务应用平台或管理软件等。 二是让学生到真实的互联网世界中去实践，通过实践学习各种技能。如
12、阅读访问现有的行业电子商务网站，结合专业学问进行分析探讨，提出自己的见解和改进方案；针对行业企业的不同特点和需求，定位不同类型的网站，为其设计电子商务解决方案等；使学生能依据目前电子商务的应用模式和发展趋势，针对不同市场环境、不同企业需求进行电子商务活动的分析和策划，培育学生应用电子商务模式创新和系统分析实力。还可以与企业合作，让学生利用所学的电子商务专业学问，通过为企业做相应的电子商务解决方案，由企业专家和专业老师进行评价，评估其可行性和好用性，针对性地指导学生改进方案；从而强化学生专业技能，培育独立工作、创新思索和解决实际问题的实力。对于不同的专业其教学实践的侧重点不同，可在教学方案和教学
13、过程中进行调整。 2.5 教学模式与教学手段方法的改革 有了好的教学内容，老师如何教？这就要解决模式、方法、手段的问题。随着网络技术的普及发展和现代教化手段的不断出现，教学模式教学方法改革势在必行。 “我们必需变更教化学生的方式”，从原来的以老师为主的单向讲授的“一言堂”到今日的以学生为主的问题探讨、自主学习、合作探究，老师由主导者转变为课程内容的开发者、学生学习的帮助者、实践的合作者，彻底颠覆原来的教学模式。 在教学中针对电子商务课程中不同内容的不同特点，采纳敏捷多样的教学方法，综合运用课堂讲授、模拟试验和案例探讨、方案设计相结合的形式，激发学生的学习爱好和热忱，增加学生学习的主动性、自觉性
14、，调动学生开发思维，提高学生分析问题解决问题的实力。 对于电子商务学问中理论性较强的内容，可以综合运用任务驱动教学、现场体验教学和案例探讨等多种方法，来帮助学生更好地理解相关理论。运用对应行业应用的实际案例，如网上广交会、携程网、开元酒店集团网络平台等，让学生访问本行业一些知名的电子商务网站，通过信息的阅读和分析，获得最新的资讯；围绕案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，理解驾驭电子商务的观点和技术，从而对电子商务有肯定的相识；让学生探讨沟通以消费者的身份体验网上购物的流程，从而对网上交易及支付流程有清楚的相识；在课堂上组织探讨分析，深化挖掘行业网站的其他业务功能及操作留意事项。针对同一教学内容
15、，实施多种不同形式的教学方式，综合运用多种教学方法，有利于增加学生的感性相识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构，从而取得较好的教学效果。 让学生参加教学项目的实施全过程，调动学生的学习主动性，变被动为主动。在电子商务应用课程中，每个项目都须要查阅大量资料，并对信息进行整理分析，进而完成设计。项目完成后在班级进行小结和探讨沟通，让学生介绍自己项目实施的经验，说明对电子商务的相识、想法，把自己分析的结论和设计的方案演讲展示、相互沟通，充分展示自己；同学相互评价，然后老师再进行总结，既调动了同学的学习主动性同时也给他们机会熬炼自己，培育各方面综合实力。 增加探讨课时数，通过对热点问题和重要案例
16、的分析探讨，激发学生的学习主动性，加深对理论和实际问题的理解。比如体验微信营销，可要求学生先查阅资料，做调查探讨，了解微信营销应用的现状及存在的问题，然后归纳整理写出报告，最终分组开展探讨。通过专题探讨法，可提高学生查找资料、归纳分析及写作的实力。 运用新的教学手段，促进网络信息技术与课程的结合，使教学空间得到进一步扩展，适应电子商务课程的教学须要。现代老师要时刻注意自己学问水平与现代化教学手段应用实力的同步提高；主动采纳多媒体教学手段，运用Flash课件和视频文件等形式进行流程讲解，使课堂显得生动而有吸引力；合理敏捷运用网络平台对电子商务课程教学进行支持，供应广泛的沟通和互动平台，将授课教案
17、、习题、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源尽快上网，并与在线答疑等相结合，帮助解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生供应多渠道的学习方式，增加学习爱好。 另外电子商务发展改变很快，老师应在教材之外多介绍一些关于电子商务的最新资讯，适当补充介绍新的学科成果和行业应用案例，不断完善授课内容。也可增加视频资料和国内外最新的电子商务慕课资料，这样不仅可以充溢学生的新学问，还能养成学生留意学科发展的良好习惯。 2.6 考核方式改革 传统的电子商务教学考核一般采纳书面考试评分制，老师通过考试对学生所学学问进行考核，并通过试卷评分评定学生成果。但我们认为这种测评方法不适用于操作性、实践性
18、较强的电子商务课程。 本课程重点强调学生综合职业实力的培育，因此考核方案设计为过程性考核。过程性考核可以涵盖课程的主要内容，敏捷多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果，培育学生的团队精神。考核中突出过程考核与项目完成考核，结合学习看法、课堂表现、课后作业等手段，注意考核学生所拥有的综合职业实力及水平。 考核方法与标准在课程起先时即告知学生，最终课程考核成果评定采纳平常成果，实训项目及阶段考核的比例组成。 3 结束语 多年以来，我们始终从事着电子商务基础的课程教学，在教学过程中仔细努力、精益求精，不断思索、探究和改进，希望做得更好。在此课题中把我们的教学设计改进方案总结出来，假如可行，期望这种课程与专业相结合的改革模式也可推广至其他公共课程，如计算机应用基础等。 参考文献： 1电子商务课程教学改革探究，中华会计网校，互联网文档资源. 2尚东昌，梁春晶.电子商务教学改革与探讨J.物流科技. 3刘鹤颖.电子商务课程创业型教学模式探究J.产业与科技论坛，2022. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页