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1、语文教学中如何培养学生阅读分析能力 摘要：语文阅读的分析问题实力，就是通过读物材料内容去相识读物思想内容的实力，而读物思想内容的自不待言，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。学生阅读实力的培育就难于提高水准。所以，哲理谛视的阅读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。关键词：阅读实力 分析理解 培育目的阅读是开发智力、培育实力的最基本的学习活动。学生有了较强的阅读实力，不仅可以使语文学习本身的听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。可是，目前学生阅读实力差的状况却引人注目。这里姑且抛开学生方面的缘由不论，就老师方面来说，
2、培育学生阅读实力就是刻不待时的大事了。以下从学法指导的角度谈几个阅读实力培育的问题。一、要特殊重视整体阅读实力的培育整体阅读实力可分为两个方面、三个层次。两个方面是：读物的整体内容和读物的整体形式。读物的整体内容又可分解成读物材料的整体内容和读物思想的整体内容。读物材料的整体内容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么问题、什么主见、什么见解等。读物的整体思想内容是指通过材料整体内容的表达所反映出来的社会意义、生活情趣、哲学道理、道德品质等。读物的整体形式也有两个方面：文体方面和语言方面。整体阅读的三个层次是：篇的阅读、段的阅读、句群的阅读。篇的阅读范围还可扩伸到单元的阅读、系列丛书和宏篇巨著
3、的阅读。在这三个层次的阅读中，就整体把握的意义上看，最关键的是篇的阅读。篇的阅读是读物给读者的第一印象，必需全面、精确、深刻。篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决；段的阅读解决好了，句群的阅读问题才能得到解决。要留意的是，这里的“段”是指意义段，不是行文的自然段。段和句群是相对于篇来说的，都有其相对的独立性，都有一个整体概念，都是以“篇”的整体为存在前提（基础）的。段和句群的整体阅读方法与篇的整体阅读大致相同，仍旧着重于对材料内容的把握，仍旧要留意村料内容的视察了解。要培育学生的整体阅读实力，一方面老师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中受熏陶感染，得到潜移默化；
4、另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。比如，每教一篇课文，都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读留意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言），要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思索。二、分析理解读物的思想内容是阅读实力培育的关键环节阅读实力的其次个大的层次包括分析问题实力、归纳问题实力和排难解疑实力。阅读的分析问题实力，就是通过读物材料内容去相识读物思想内容的实力，而读物思想内容的自不待言，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。分析，是将事物的整体分解为
5、部分，并找出每一部分的本质以及各部分之间的联系。而有时为了求得对读物某一局部（如段和句群）的整体性思想内容（即本质）的相识，又得用归纳问题的方法；在这种状况下，可以说归纳也是分析。在分析、归纳问题时、阅读的难点在于读物的内容（主要是思想内容）与形式是怎样结合、怎样统一的。比如，茅盾的风景谈；通篇以谈风景的材料内容来表达自己对抗日斗争时期延安解放区军民火热生活之憧憬、崇敬的思想感情，内容和形式怎样结合、怎样统一的呢？第一，读物中选取的六个风景片断有五个是陕北黄土高原上的；其次，在描述每一个风景是真正的风景人类，有崇高精神的人们的活动创建的其次自然；第三，用饱含深情的语言来写真正的风景中的那些具有
6、陕北黄土高原的地方特色刚好代氛围的风土人情。这样就把内容和形式结合、统一起来了。阅读分析的方法许多，但从运用方法的角度看，可以分为两个层次：文字分析的层次和哲理谛视的层次。前者是较低级的层次，但却是最基本的层次；后者是较高级的层次，但却较难驾驭这个层次的分析方法。而假如阅读只停止在文字分析的层次上，学生阅读实力的培育就难于提高水准。所以，哲理谛视的阅读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。三、认准阅读实力培育的目的性，高屋建瓴，打开阅读新局面就阅读实力而言，阅读活动的目的是培育学生的借书迁移实力和求新创建实力。如何培育这两种实力呢？归纳起来要留意两个基点，抓好五
7、项措施。两个基点是：阅读目的的着眼点和阅读过程的着重点。阅读目的的着眼点如前所说，肯定不要把教材内容的理解作为阅读的目的，只把教材当作阅读的例子、教学的工具、达到目的的手段、到达彼岸的船或桥梁。要留意对阅读观念的转变、教学思想的转变、教学方法的转变，教学手段的转变。阅读过程的着重点是指阅读实力的其次大层次上的分析理解实力，特殊是哲理谛视实力。此外，培育阅读的借书迁移实力和求新创建实力，教学上还须留意采纳五项措施：第一、从纵向上，时刻留意将课文教学与现实生活紧密联系起来。其次、从横向上，到处留心将正学课文与前后已学或将学课文进行对比阅读。第三、从读写上，时时到处把阅读和写作结合起来，以写促读，以
8、读助写，用读与写的有关学问的角度改变和结合来培育阅读的迁移实力和创建实力。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应当伴随人的一生。提高语文实力，离不开语文老师的阅读教学，但更重要的是教给学生阅读方法，使学生亲历语文境内，手、眼、耳、心教调动起来，和课文对话，与作者沟通，同时代沟通。总的说来，要培育学生阅读的借书迁移实力和求新创建实力，教学上要力求“活”起来，力戒“死”下去。只有“活”起来，才给迁移实力和创建实力供应了产生、发展的时间和空间，才会如鱼得水，游向海洋。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页