《[培养高中生生物实验综合能力的探索]2022综合能力滚动卷生物.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[培养高中生生物实验综合能力的探索]2022综合能力滚动卷生物.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、培养高中生生物实验综合能力的探索2022综合能力滚动卷生物 摘要面对日常传统的试验教学可以达到的目标与中学生物新课程标准要求之间的较大差距，如何改进中学生物试验教学，如何培育中学生物学生试验的综合实力，是当前中学老师开展教学探究的重要课题。选择人教版一般中学课程生物教材中合适的试验为素材，在老师的启发引导下，让学生以小组为单位，进行试验，学生独立完成的空间大，有利于培育和提高中学生进行生物试验综合实力。关键词生物新课程标准；教学；试验实力中学生物新课程标准要求：中学生物课程要提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究实力，提倡探究性学习，力图变更学生的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究
2、、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力等，突出创新精神和实践实力的培育。一、问题的提出基于中学生物新课程标准而编写的人教版一般中学课程教材，有关试验方面的课程设置地非常丰富，但日常传统的教学中，生物试验教学一般局限于老师课堂上试验的文字讲解，或是老师课堂上的演示试验，或是学生单纯的试验操作课，这些对学生试验一小部分实力提升有效。如老师课堂上试验的文字讲解，一般只侧重于加深学生对试验的记忆；老师课堂上的演示试验，一般只侧重于学生对试验的形象详细理解；学生单纯的试验操作课传统基本上是课前老师都为学生打算好预先的材料和设定好相应的
3、步骤，学生只是对试验过程进行操作上的练习，一般只侧重于学生对试验步骤的理解与记忆，对试验结果的感性相识，对于学生的动手实力只停留在被动角度，对其他综合实力的培育有限，不能从主观上调动学生的内在思维，让学生主动参加、乐于探究动手的实力，不能很好培育学生试验的综合实力的培育。面对日常传统的试验教学可以达到的目标与中学生物新课程标准要求之间的较大差距，如何改进中学生物试验教学，才能有效地培育高中学生生物试验等各方面的综合实力呢？二、问题的分析培育中学生物学生试验各方面的综合实力与试验亲密相关，离开了试验，无从谈起对试验综合实力的培育，因此解决这个问题源于对问题的分析。通过生物组的集体的探讨，分析日常
4、传统的各种试验教学不足，我们发觉主要冲突集中在只对试验部分的教学，给学生展示和体验的只是试验的部分，因此培育的只能是试验某一小部分的实力，为解决这个冲突，生物组绽开主动的研讨和各种方法的探究，发觉其中较为有效方法是在老师的启发引导下，放手让学生自己动脑、动手去完成试验的全过程，包括试验材料的选择，试验仪器的打算，试验试剂的配制，试验思路的设计，试验步骤的设计，试验结果的记录过程，试验结果的分析，试验数据的处理，试验结论的得出以及试验成果的共享，试验过程优点和不足的分析等有关试验的全部部分都由学生以小组为单位来完成。这样，有关涉及试验的各方面实力学生都会得到意想不到的培育和熬炼。当然，选择相关的
5、可行的试验成为一个关键。通过这种方法，要有效利用一般中学课程教材，选择有效可行的试验则可以成为学生试验综合实力培育的良好载体。为此，我们选择了人教版一般中学课程生物（必修3）稳态与环境第三章其次节生长素的生理作用中探究试验，即探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，把它作为试验综合实力培育的载体，采纳在老师的启发引导下，放手让学生自己动脑动手去完成试验的全过程。生物是一门探究性和试验性很强的学科。让学生在学习生物学学问和探究试验中体验生物课的乐趣是我们教学想要达到的目的之一。通过学生的探究试验，旨在促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学地进行试验数据分析和得出试验结论，同时培育和熬炼
6、学生的小组合作实力，试验设计、分析、创新以及动手实力等多方面的试验综合实力。在生长素的生理作用一节教学中，笔者的教学还是比较胜利的：符合新课程理念，让学生得到实力的培育和熬炼，又能取得了很好的课堂效果的。在探究“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”时，课前试验打算充分，能提前指导学生进行预习和事先让学生打算材料用具进行相应的分组试验，能很好引导学生进行试验结果的记录和分析，进行试验结果的处理。课堂上学生有可探讨可探究的内容，包括在科学看法、科学方法和科学精神方面的收获。在课堂教学中，探究活动、探究试验给学生带来乐趣，且培育了学生的实力。本节课以“学为主体，教为主导”的教学模式，体现学生主体性学
7、习，使学生由学问的接受者转变为学问的探究者和探讨者，最大限度地培育了学生小组的试验各方面综合实力。针对日常传统教学可以达到的目标与中学生物新课程标准要求之间的较大差距，进而对中学生物试验教学进行改进的探讨，我们发觉其中较为有效方法是在老师的启发引导下，放手让学生自己动脑动手去完成试验的全过程，可以培育学生生物试验各方面的综合实力。有集体的思路、教研组集体探讨、共同探讨教学策略及教学细微环节，相互沟通各自的观点，调整“课例”实施详细方案，由执教者在多个班的学生中进行前期引导工作，再在多个班上一一实施详细的课堂方案。在这个过程里，生物老师集思广益，发扬团队精神和集体的才智。三、解决问题的方法及步骤
8、要让学生真正去完成试验全过程并不是一件简单的事，老师对学生的引导和组织成为学生试验各方面的综合实力培育的前提条件，要充分了解学生的认知水平，对学生可能出现的问题要进行预估，对学生的整个试验过程要进行监控性的把控，才能适时地对学生进行引导启发，才能充分调动学生的主观能动性，才能够使学生的试验各方面实力得到熬炼和培育。第一阶段：1.引导学生进行分组，有目的地让不同程度不同特长的学生进行组合，以便他们在遇到问题时可以熬炼沟通与合作的实力，取长补短来解决问题。学生分为三组。2.要求每个学生事先做好预习，并且依据教材要求先各自独立设计试验并写下完整的试验设计各环节和细微环节；接着，以小组为单位进行探讨；
9、最终由学生自己组合出小组最优的试验设计。这样每个学生的整个试验思维都得以熬炼，又可以通过探讨熬炼沟通与合作的实力，引导学生主动参加、探究；同时，又熬炼了学生收集和处理信息的实力。然后，老师对每种方案进行激励确定及肯定的点评。经老师点评修改后，学生以小组为单位形成的三组试验设计，很完整，也较为优化。其次阶段：1.为学生供应一间试验室，进行试验。对于试验材料的选择，如选择何种植物的枝条作为插条，学生们会提出各种植物，老师则引导学生通过电脑和图书对各种植物生长特点进行比较，同时提示学生留意视察身边的植物，最终由学生作出确定，选出柳树和桑树这两种植物的枝条作为插条，这样既能满意试验要求又便利取材的试验
10、材料，熬炼和培育学生收集、处理科学信息的实力、获得新学问的实力。对试验仪器的打算，如培育插条生根的容器的选择，提示学生利用身边简单得到的材料。学生们提出各种看法，最终有学生提议用大小一样的用过的空的矿泉水瓶，该看法最终被学生接受。试验仪器的选择熬炼和培育了学生培育分析和解决问题的实力以及学生的实践实力。2.让学生在打算充分的条件下根据自己设计的试验步骤进行试验，老师对于不合理的地方引导小组探讨进行适当的修改，如对于多组的材料要进行编号，对于考虑不周到的细微环节引导其进行探讨补充。第三阶段：1.让学生根据自己设计的试验结果的记录方案进行记录，学生往往会有时会有老师想不到的方式。如：学生通过多种形
11、式同时记录试验结果，一种通过拍照；一种用肉眼视察，按表格记录；一种在用放大镜视察记录。这样培育和熬炼了学生试验设计思维实力，培育了学生创新精神和实践实力。2.对于试验数据的处理，学生运用所学学问通过小组探讨，以表格和曲线图的方式处理，直观地看出了其中的规律，培育和熬炼了学生分析和解决问题的实力、图表分析实力以及理论联系实际的实力。第四阶段，也是最终一个阶段：课堂展示。责任编辑 一觉 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页