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1、发挥学生主体性,增强德育实效性 主体性德育理念 摘要：在东西方文化的交融与碰撞中，我们还从主观愿望上要求学生向上、向善的效果甚微。本文从学生的情感培育、道德品质、健康人格方面探讨增加德育实效性的有效途径。关键词：德育实效道德修养道德信念主体性当今社会学生受到的影响纷繁困难，“问题”学生增多，青少年犯罪率上升。屡见不鲜的负面案例让我们意识到德育工作的实效性是摆在我们面前亟待解决的问题。学校德育必需让学生自主地实现价值认同、道德内化，才能提高实效。一、德育实效的含义及理论基础德育实效是指德育工作的胜利率，或者说是德育预期目标任务的达到与胜利率。要面对21世纪培育全面发展的建设者，除了要有健康的身体
2、、精彩的才智外，还应具有优良的思想品质和道德品质。如具有剧烈的社会责任感和义务感，有忠心、孝心、爱心；能自尊、自信、自强，有较强的自我限制力；不断进取、勇于担当等。学校德育长久进行，但距预期目标距离甚远。皮亚杰的认知发展理论告知我们，人的任何行为都是刺激内化的结果，德育过程是学生自我建构的内化过程。它的本质特征就是主体性，一方面表现为人对客观规律自觉能动的驾驭，另一方面表现为人的自觉能动的创建，集中体现为人的主动性、独立性和创建性。激发学生的主体性，是指既要使其具有主体意识，又要具有主体实力，才能真正实现价值认同、道德内化。二、目前学校德育存在的问题1.学生自身缺乏推断力、辨别力和抵制实力。以
3、学问经济为标记的信息时代，太多的簇新信息一起来到学生面前。由于青少年的身心均处于发育阶段，求知欲强、新奇心重，对全部信息来者不拒，因而造成部分青少年学生的人生迷茫，追求享乐，盲目崇拜，步入人生误区，道德标准错位，道德相识偏激、错误等。2.学校德育缺乏行之有效的考核激励机制。德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的、有劝服力的指标，只注意受教化者的协调性品质，如听从、忍让、遵循常规等，而不注意受教化者的自主性品质，如开拓、竞争、创建、参加、选择等品质的培育。3.学校德育内容脱离时代和学生实际。课堂上、学校里的德育成效大多被社会上存在的一些丑恶现象所抵消，给学生留下的是苍白无力的
4、说教，甚至胆怯学生的“觉醒”。三、增加德育实效的有效途径1.满意学生合理的道德须要。人的道德行为动机干脆来源于道德须要，并非道德相识。因此，学生中表现出来的各种道德行为都是由多种多样的道德须要所引起的。随着学生自我意识的增加，他们越来越关注自我在群体中的地位、形象、作用，须要他人的认同和自我价值的实现。老师首先要满意他们的合理要求，供应给学生施展才能的天地。照实行“干部轮换制”竞争上岗，任职期间“八仙过海”，尽显才能，架起师生之间的桥梁，熬炼了学生的实力，增加了信念，同时充足的精力得到释放、自身价值得到承认。开展多种形式的课外活动，让每个学生给自己找个“位子”，培育、发挥自己的特长。在合理道德
5、须要得到满意的同时，表现出良好的道德行为，从而形成道德须要与自我教化相结合的机制。2.激发学生主动的道德情感。道德情感是人们产生道德行为的前提和基础，对学生主体性的发挥起着激发动因的作用。学校通过组织学生读中华传统美德故事丛书、创编活动等培育和丰富学生的道德情感，使他们在活动中自我教化、自我感染，从而激发学生主动的道德情感，以促进道德信念的形成。3.培育良好的意志品行。人的意志品行可以分为主动与消极两类，主动的品行具有目的性、自觉性、独立性和纪律性等特点，其核心特征是自制力。道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我熬炼、自我教化、自我陶冶及由此而达到肯定的道德境界和水平。所以，形成道德行为的关
6、键是形成道德自制力。要培育学生的自制力首先要改进老师的教化看法和方法，变更以往以堵为主的做法。一方面对学生提出字少、句短、易记的行为规范，另一方面注意实践熬炼，让学生在劳动中、服务中、交往中、工作中专心体会、专心学习，教化自己、提高自己，磨炼坚毅的意志，提高自制力，从而形成良好的道德习惯。4.提高学生自我教化实力。学生是独立个体，他们有独立的人格和权利。教化必需留意維护和敬重学生的独立人格，提高其自我教化的实力，才能取得教化实效。因此在教化中应遵循以下几点：（）自愿选择。指导但不吩咐，学生依据自己的爱好爱好选择内容。（）独立自主。老师创设机会、条件、情境等，把开展活动的主动权交给学生，诱导而不
7、包办，充分发挥自己的聪慧才智，自我感受、自我教化、自我提高。（）主动探究、实践熬炼。只有在道德实践活动中，学生置身于详细的情境中，他们所驾驭的道德概念才能引起道德须要，出现道德行为。所以，老师引导而不代替，使学生在活动中主动思索、学有所长，进而使其创新意识得到增加，创建才能得以发挥，增加信念，提升道德品行。5.形成坚决的道德信念。道德信念是人的思想相识，是存在于个人头脑中的坚信的道德准则。它一旦形成就像习惯一样如影随形，不行变更。信念是产生道德行为的内部动力。老师首先，培育学生正确的道德评价实力，确认高尚道德行为标准，可以通过辩论、主题班会等形式在学生头脑中形成正确的道德行为标准，歼灭或改正错
8、误的思想和做法。其次，加强在实际生活中的熬炼，在解决道德冲突中提升道德相识，形成道德信念。参考文献：1 魏荣丽.对学校德育实效性的思索.教学探讨，2022（7）:21-23.2 李彩虹.中专学校应开展敏捷多样的思想教化活动.思想政治课教学， 11019（10）:41-44.3 黄安余.提高德育实效性的对策， 2003（7）:61-63.4 蒋鸣和.21世纪初叶我国一般中学教化发展思路探讨.教化发展探讨， 2000（1）:56-58.作者简介：王玉荣（1969 ）：女，黑龙江省牡丹江人，黑龙江幼儿师范高等专科学校副教授，从事教化心理教学探讨。（责编张晶晶） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页