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1、学校合唱训练之我见 学校信息化发展之我见 【摘要】近期笔者参与了由市教化局组织的 “兰州市第三届中小学生合唱竞赛”。经过笔者组队参加、现场观摩、同行沟通发觉，各校合唱的声音也许可分为大喊大叫声。听起来满怀激情，但由于声嘶力竭地演唱，对少儿嗓音发育很不利，声音也不简单协调，破坏了良好的人声美感。娃娃声。追求的是儿童天真烂漫的特点，但没有经过修饰的自然嗓音是浅、扁、尖的，缺乏力度和弹性。虚音声。口型张得比较空，把声音全吞进去，声音显得又空又小，缺乏技术的表现力和艺术的感染力。有气息支持的头声。有气息支持的头声才是经过科学训练的声音，它渗进了假声，有了头腔共鸣，使声音光明、圆润、有弹性、有穿透力，更
2、有限制力和表现力。前三种都是由于对声音的训练不当造成的。下面本人想谈谈自己对“学生合唱训练和指挥”的相识，有不足不到之处，还望前辈、同行指出，以便今后改正。【关键词】 合唱 呼吸 发声 共鸣 轻声歌颂 头声合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校和教化部门的重视和学生的欢迎。但如何在小学进行合唱教学，便成了摆在我们小学音乐老师面前的一个实际问题。合唱是烘托进行演唱的艺术形式，是集体共同创建的音响来进行作品内容的表达和艺术形象的塑造，是一种集体性很强的声乐艺术形式，是音乐教化教学的重要组成部分。合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的观赏实力与表
3、现实力的培育。因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必需从音乐基本训练起先，这样才能收到良好的效果。一、合唱中的呼吸我国闻名童声合唱指挥杨鸿年老师和钟维国老师在他们所著童声合唱的训练与指挥和童声合唱训练学一书中，首先提到的是呼吸。从生理角度上说，歌颂的原动力是气息。正确的呼吸不但是歌颂技巧的基础，而且也是重要的艺术手段。古人云：“善歌者必先调其气也”就是这个道理。也有人夸张地说：“歌颂的技巧就是呼吸的技巧”，这虽然言过其实，但却也说明白呼吸技巧的重要性。要使合唱团获得美丽的音质，良好的音准以及清楚的语言，无不是以正确的呼吸方法为基础。在训练呼吸的过程中，不须要对学生们灌输什么是胸腹式呼吸？什么
4、是腹式呼吸？什么是胸腹式联合呼吸等概念，而应当用生动而形象地比方让学生去体会，如，让学生双手叉腰，先做自然吸，自然吐。起先只要求吸与吐时值相等，进而再做到吸气时比自然吸气时的吸气量要多一些，而吐气的时值尽量延长，吐气越慢越好。要求做到“匀、满、稳”；而且要形成平直的线条，留意恒速持续，似乎在吹蜡烛的火苗，而又不让火苗有左右晃动般的感觉。杨洪年老师讲“为了在集体训练时老师能清楚的辨别学生吐气是否匀称，所以吐气时可用s（丝）进行”。以下例举杨鸿年老师呼吸训练程序：自然吸自然吐缓吸缓吐急吸缓吐在以上三种吸气状态下缓吐时，可以逐步加上适当的停顿（此时不吸也不吐）即：自然吸图停吐停.急速吐出剩余的气缓吸
5、缓吐停吐停急速吐出剩余的气急吸停吐停吐停急速吐出剩余的气训练要领：吸气时切忌抬肩。此时要求学生双手叉腰，体会腰部的膨胀感，以及缓吐使得收腹感觉。缓吐时渐渐增加停顿次数，但每次停顿不要超过6秒，否则会引起肌肉及精神的惊慌，从而增加心脏的负担，那样效果将会适得其反。首先是要让学生找到正确的感觉。例如，缓吸时要求他们向闻花或像用吸管吸汽水的感觉，急吸时像是吞东西的感觉。而指挥推断合唱队员的吸气是否正确，最主要的标记是看他们的肩部是否上抬，只要肩膀上抬，那就是错误的。吐气要慢而长，就像医生推注射器一样，腹部的感觉也如同抬重东西时那样的感觉。吸气状态的统一是发生状态统一的基础。训练学生时，要在协调、平衡
6、运动的基础上，逐步做强化运动。同时留意学生颈部肌肉要自然而放松，不要有憋气时的惊慌状态。经过训练，就可以使学生将吸气的“本能”转化为“本事”了。二、合唱中的发声合唱是音乐艺术的综合素养的体现。在合唱驯良中最基本的要求是“齐、准、合”。其中首先要做到“齐”，“齐”主要体现在发声、节奏、语言三方面。在对合唱团进行训练时，无论坐、立，均要求学生上身平直，双肩放松，保持主动而兴奋的状态，并在正确的呼吸支持下进行。在合唱训练中，要求学生的发生在气息的支持点上进行力度、音区、音色与声带张力之间比例关系的调整实力。合唱中，气息的深浅、大小和发音的凹凸、强弱与声带的状况要吻合一样。不同的音区、不同的力度，气息
7、的状态是不同的。低声区：气息较松弛，如气息过深则发不出声；中声区：声带的闭合敏锐，气息奢侈小，所以训练要从中声区（即自然音区）起先；高声区：声带缩短，边缘变薄，耗气量大。老师在驾驭这些练习要领的同时，肯定要留意培育合唱队员对音乐的反应实力及感觉，使学生主动主动参加训练。三、合唱中的共鸣为什么我们的学生在演唱时会让大家产生“成人化”的想法，除了发声方法不正确之外，另一个重要的缘由就是没有找对“共鸣腔”。人的共鸣器官分为两类，一种是可以调整的共鸣器官，如喉腔、咽腔、口腔等，另一个是不能调整的共鸣器官，比如胸腔、鼻腔、蝶窦、额窦等。共鸣腔又分为上、中、下三部分，以软口盖为分界，上面属上部共鸣器官，下
8、面属下部共鸣器官。口、咽、喉为中部共鸣器官。所以人声就可分为头声区、混声区和胸声区。人声的三个音区的划分都与这些相应的共鸣器官有着亲密的关系，童声也不例外。所以在想使学生获得美妙而圆润的声音，除呼吸和发声外，就是训练学生依据不同的音区能够自如地调整共鸣腔体。训练时首先要强调驾驭中声区的混合共鸣。从混声区向上发展时逐步调整软口盖（上提），保持打哈欠的状态，以便获得良好的上声部共鸣（即头声），形成声音的“高位置”。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页