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1、研究型大学本科生生物技术制药课程的教学改革与实践 摘要：为满意社会对生物技术药物需求的日益增长和生物制药学科发展的自身须要，生物技术制药课程的改革显得特别必需和重要。本文总结了武汉高校生物技术制药课程授课内容、授课方式和考核方式的改革与实践阅历。此体系能够促成学生生物技术与药学学问的融会贯穿，促进学生创新精神和创建实力的培育。 关键词：生物技术制药；本科生；教学改革与实践 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932451-0126-02 生物制药是一种综合运用生物学、化学、医学和药学等学科的原理和方法，利用活体生物，生产疾病预防、治疗和诊断制品的方法。伴随着生命科学与
2、技术的快速发展，生物技术药物也发展成为最有活力和最具潜力的支柱产业。2022年，全球销售额前101名的医药中，生物技术药物占39%；预料到2022年生物技术药物将在数量和销售额上都超过传统药物1。全球医药市场的重心正逐步从化学药物转向生物技术药物。在高校的本科教化中，生物制药专业作为多学科交叉的新兴工程学科，成为新世纪发展最快的学科之一2。截至2022年，我国开设了生物制药本科专业的高等院校约三十所左右，其中的探讨型高校有中国药科高校、沈阳药科高校、武汉高校、华中科技高校、华南理工高校和苏州高校等。此外，还有部分探讨型高校的生物工程专业开设了生物制药方向，如山东高校等3。我国的生物制药行业基礎
3、比较薄弱，生物制药学科发展起步比较晚。为满意日益增长的社会需求和产业发展须要，深化开展教学改革，努力提高生物制药领域研发、应用和教学人才的培育质量，显得尤为迫切和重要。 一、授课内容的改革 近五年来出版的生物技术制药课程教材，代表性的作品有姚文兵主编、2022年出版的生物技术制药概论4，王凤山主编、2022年出版的生物技术制药以及郭葆玉主编、2022年出版的生物技术制药5，6，更早期的教材则有夏焕章、熊宗贵主编、2022年出版的生物技术制药7。国外新近出版的生物技术制药课程教材代表性作品有Daan J. A. Crommelin，Robert D. Sindelar和Bernd Meibohm
4、主编、2022年出版的Pharmaceutical biotechnology，Fundamentals and applications，4th8，以及Rodney J. Y. Ho主编、2022年出版的Biotechnology and Biopharmaceuticals，Transforming proteins and genes into drugs，2nd9。国内出版的生物技术制药教材，基本根据基因工程制药、酶工程制药、蛋白质工程制药、细胞工程制药、发酵工程制药和抗体工程与单克隆抗体药物的主题绽开，层次分明、简洁明确。国外出版的生物技术制药教材一般分为上下篇，上篇介绍生物技术制药
5、原理，下篇介绍生物技术制药实践。其中，下篇分专题进行介绍，包括：基因重组人胰岛素，基因重组促卵泡激素，基因重组人生长素，重组凝血因子和溶血栓药物，重组人脱氧核糖核酸酶，重组造血生长因子，重组干扰素与白介素，基因工程疫苗和单克隆抗体。这种教材的表述方式形象生动，学问完整性好、连贯性强，极大地便利了学生学习。生物技术制药课程是武汉高校生物制药专业本科生的必修课、药学专业本科生的专业选修课。探讨型高校的本科生学习生物技术制药课程，假如仅仅是了解生物制药的原理、熟识生物技术药物的应用，是远远不够的。将国内外生物技术制药教材结合起来，理论部分学习借助国内教材，能够深化学生对原理的理解和驾驭；实践部分学习
6、借助国外教材，开拓学生的视野、融会贯穿各学问模块。夯实理论基础，丰富实践阅历，才能更好地促进学生创新实力的培育和创建实力的激发。 二、授课方式的改革 生物技术制药实践性强、更新速度快，生物技术制药课程的学问点丰富、信息量大，传统的教学方法难以满意学生的学习要求。在生物技术制药课堂建立案例式教学与启发式教学的授课方式，可以帮助学生全面系统地驾驭“生物技术制药”课程学问，并融会贯穿生物化学、分子生物学和基因工程等与生物技术相关的学科以及病理学和药理学等药学相关学科的学问模块。武汉高校生物技术制药课堂将生物技术制药与实际病例结合，设置基因工程重组胰岛素与糖尿病、重组促卵泡激素与不孕症、重组人生长激素
7、与侏儒症、重组凝血因子药物与血友病、重组造血生长因子药物与贫血症、单克隆抗体药在癌症中的应用、单克隆抗体药在器官移植中的应用和单克隆抗体药在炎症疾病中的应用共8个专题进行授课，收到了良好的教学效果。课堂以胰岛素为例，通过从动物胰岛素到基因工程胰岛素，然后再到胰岛素衍生物的讲解并描述，剖析不同代次的基因工程胰岛素开发中用到的基因工程技术和策略，引导学生在基因工程产品的更新换代中学习基因工程技术的发展与进步，促进学生对生物技术药物与疾病治疗的深化理解。通过设置课堂分组探讨，激励学生探讨器官移植和基因治疗在II型糖尿病治疗中的应用潜力，熬炼学生的创新实力。通过开设产品设计课堂模拟，激励学生用合成生物
8、学手段设计抗癌药物紫杉醇、抗疟疾药物青蒿素等的开发策略，培育学生的创建实力。 三、考核方式的改革 基于生物技术制药课程学问点丰富、信息量大的现实，不合适的考核方式将严峻制约学生的学习热忱，甚至误导学生落入死记硬背应付考试的错误学习模式中。已有的教学改革实践表明，形式敏捷、多元化的课程评价体系将促进学生对生物技术制药课程的学习10。武汉高校生物技术制药课程采纳小班授课，并将学生随机分成若干学习小组，每组不超过三名学生。每个学习小组依据自己的爱好选取8个专题中的某一个，然后进行深化的文献调研和组内探讨，形成一套15分钟左右的演讲幻灯片，以报告的形式进行组间沟通。演讲要求完善、延长或者展望授课老师在
9、本专题的授课中没有深化涉及的内容。课程结束的时候，每位学生要就老师指定的某个专题完成一篇课程论文。论文要求学生必需对专题涉及的药物和疾病表达出自己的观点，此观点不能简洁重复老师的课堂授课内容。激励学生在论文中表达新奇的观点，并通过文献调研和数据分析找到支持自己观点的论据。这种评价和考核体系收到了良好的效果，有效提高了学生独立思索和解决问题的实力。 参考文献： 1江洪波，毛开云，陈大明.生物技术药物发展态势分析.生物产业技术J.2022，：79-84. 2余龙江，杨英，鲁明波，等.生物技术特色专业复合型创新人才培育体系的改革与实践M.高校生物学教学探讨，2022，2：4-8. 3凌建亚，张国英，
10、陈敏，等.基于协同创新的生物技术制药课程建设初探M.北京：高等理科教化，2022，：101-104. 4姚文兵.生物技术制药概论M.北京：中国医药科技出版社，2022. 5郭葆玉.生物技术制药M.北京：清华高校出版社，2022. 6王凤山.生物技术制药M.北京：人民卫生出版社，2022. 7夏焕章，熊宗贵.生物技术制药M.北京：高等教化出版社，2022. 8Daan J. A. Crommelin，Robert D. Sindelar，Bernd Meibohm. Pharmaceutical biotechnology，Fundamentals and applications，4thZ.S
11、pringer，2022. 9Rodney J. Y. Ho. Biotechnology and Biopharmaceuticals，Transforming proteins and genes into drugs，2ndZ.Wiley blackwell，2022. 10唐金寶，鞠辉军，许崇梅，等.生物技术制药课程教学改革的探究与实践j.药学探讨，2022，33：119-124. Abstract：To meet the rapidly rising market demand and discipline development of biotechnological pharma
12、ceutics，it becomes more and more necessary and important for teaching reform of Biotechnological Pharmaceutics course. In this research，we summarized the reform and practice experiences of biotechnological pharmaceutics course content，teaching and examining mode at Wuhan University. The system promo
13、tes students to achieve mastery through a comprehensive study of the subject，and develops students pioneering spirit and inventiveness as well. Key words：Biotechnological Pharmaceutics；undergraduates；teaching reform and practice 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页