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1、中学语文教学通讯_谈中学语文教学中如何实施素质教育 课堂教学是实施素养教化的主渠道、主阵地。如何把素养教化深化到中学语文的课堂教学之中，把每一堂语文课都上成素养教化课，这是中学语文教学面临的一个非常重要的课题。一、树立全面发展观念、面对全体学生。素养教化是一种全面发展学生的整体素养和各种实力的教化。全面性是素养教化的基本要求之一。素养教化的全面性要求，既体现在课程的设置方面，又体现在各门学科的教学目标之中。任何一门学科的教学，其目标都应是特性与共性的统一。特性，即完成本学科特有的教学目标；共性，即完成素养教化提出的思想品德教化、审美教化、心理教化、健体教化等各门学科共有的教学目标。语文教学当然
2、也不例外。树立全面发展观念，要求中学语文教学在确定任何一堂课的教学目标时都要有“三线”目标意识：一条线是具有学科特性特点的教学目标；另一条是提升学问力度的实力意识；最终一条是学问和实力的综合升华，即情感意识。前一条线是主线，后两条线是副线，主线应贯穿课堂教学的始终，副线要有机渗透在教学过程之中。光有主线目标而无副线目标，不是素养教化课；光副线目标而无主线目标，不是语文课。我们应当把语文课上成具有素养教化特点的促进学生全面发展的语文课。二、树立学生主体观念、发展学生的特性。主体性，是素养教化的灵魂。应试教化的最大弊端是目中无人，使学生沦为考试的奴隶。素养教化则是一种敬重人的教化，它要唤起学生的主
3、体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。发挥学生主体作用的问题，也是小学语文教学经长期探讨探讨，但并未真正解决的一个问题。学习语言，最根本的一条是引导学生主动地主动地参加语言训练的实践活动。学生的主动性发挥了，语文教学就有了活力。长期以来，中学语文教学中表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动。老师提问，学生回答，看似学生主动性调动起来了，事实上学生缺少主动性，很大程度上处于被动状态。表现在：1.学生转着老师转，课堂上很少看到学生质疑问难，发表自己的独立见解；2.老师不重视启迪学生的思维，课堂信息的反馈多限于一问一答，束缚了学生思维的发展；3.学生在学习的过程中依靠性大，自信念不强，不会
4、独立思索；4.学生语言不规范或回答错误时，很少看到老师赐予刚好订正，即使进行修正或补充，也是“治标不治本”。5.课上学生读书的时间少，思索、组织语言的时间少，练习、作业的时间少。对于上述问题，是目前小学语文课堂教学中存在的普遍现象，只不过去时表现的突出与一般，明显与隐匿罢了，出现这些问题的基根还是一个主体地位的问题。三、树立面对全体观念、提高学生整体实力。义务教化是基础教化，是全民教化，而不是选拔教化，英才教化，它的目的是提高全民族的基本素养。因此，中学语文的课堂教学，必需面对每一个学生。课堂教学是否面对全体学生，其衡量标准可考虑以下“三看”：一看难度。老师确定的教学重点、难点要符合绝大多数学
5、生的实际。确定教学重点、难点，既要以老师为依据，又要以学生为依据。以学生为依据，就存在一个以什么样的水平的学生为依据的问题，一般来说，应以中等学生的水平为依据，这样可以兼顾上下两头：假如仅仅以尖子学生水平为依据，那就会脱离大多数学生的实际状况。二看广度。广度，指学生参加训练的面。一般说来，课堂重点训练项目，应让学生有人人参加的机会。如朗读训练，应增加多种形式良好的环境；默读训练，应供应提纲，保证时间，让每个学生动眼、动手、动脑；概括段意、主要内容和中心思想的训练，要让全班学生都动手写一写 三看抓两头。学生的个别差异，集中反映在优生和差生这两头。对优生，要供应条件让学生们有发展的机会：对差生，要
6、加强个别辅导。有人提出，教学目标要分层，课堂提问要分档，作业设计要分类，评价反馈要分度，这是很有见地的。四、树立提高效率观念、摒弃分数意识。很多老师教学，只有效果观念，而无效率观念。效率观念强调时间的重要性，强调既要花时少，又要效果好，强调低耗高效。教学效率与素养教化亲密相关。素养教化是让学生各方面都得到生动活泼发展的教化，而提高教学效率是让学生生动活泼发展的前提。教学效率低势必挤占学生课外活动和休息的时间，势必加重学生的负担，势必阻碍学生的特性发展和身体健康，这与素养教化的精神是相悖的。提高教学效率问题，是语文教学的一个老大难问题。以应试教化为指导思想，这个问题是不行能从根本上得到解决的。优
7、化教学目标。教学目标要明确而不能模糊，要精确而不能为所欲为，要详细而不能笼统，要重点突出而不能四平八稳，要以语文训练为重点，而不能以理解内容为重点。优化教学过程。教学要形成以语言训练为基本特征的训练机制和迁移机制，提倡举一反三，闻一知十。废除逐段串讲、逐段串问的传统模式。优化教学方法，方法要为达成教学目标服务。凡是能较好地过到教学目标的方法都是好方法。要提倡多种教学方法 ，有机组合。优化教学渠道，学习语文，得法于课内，得益于课外，光靠课堂教学怎么也做不好。总之，语文教学要着眼于素养教化，老师首先要增加“素养教化”观念，在确立学生主体地位的同时留意培育儿童的实力、发展智力，做到“三个并行”：调学问传授、重视实力培育;强调记忆，重视启发；强调仿照，重视创新。“五个体现”：1.重视儿童特性发展；2.教化面对全体学生；3.教学以学生为主体；4.调动非智力因素作用；5.“文道”统一。切实把语文学科的素养教化建立在以学生为主体的语文基本功训练上，从而提高语文教学质量。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页