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1、生活化教育模式在小学品德与社会教学中的运用探究 摘要：作为小学阶段的一门重要学科，品德与社会教学干脆影响学生的各项素养发展状况。有效的品德与社会教学可以提升小学生的思想品德。然而，小学生在品德与社会课堂教学中往往存在留意力不集中、理解不深化等问题，导致这门学科的德育价值得不到有效发挥。为了改善这一局面，老师可以尝试着运用生活化教化模式进行教学，在深化学生对教学内容理解的基础上促进学生对学问的消化和汲取，引导学生树立正确价值观念。 关键词：生活化教化;小学;品德与社会 前言： 在小学品德与社会教学中运用生活化教化模式，一方面可以增加品德与社会教学内容对小学生的熟识感和亲切感，另一方面有利于培育学
2、生在实际生活中运用品德与社会学问的实力和意识。这是一种能够有效提升教学效果的教学手段，值得在小学品德与社会教学中加以推广和运用。在本文中，笔者依据自身在品德与社会教学中所做的一些教学尝试，就如何运用生活教化优化教学效益阐述几点认知。 一、小学品德与社会教学中运用生活化教化模式的意义 在笔者看来，生活化教化在小学品德与社会学科教学中的渗透非常有必要。一方面，小学生认知水平低，人生阅历浅，所以对于深邃的、抽象的品德与社会学科学问往往不理解，而且普遍不感爱好。假如老师适当地运用生活化教化模式，将小学生熟识的生活场景与抽象的教学内容联系起来，可以激发小学生的学习爱好。学生在学习过程中被熟识感所覆盖，就
3、会表现出较强的学习热忱。与此同时，相对于抽象的文字学问，这种联系了生活实际的教学内容更简单被学生理解。另一方面，许多小学生在品德与社会教学中存在学会了学问但不会运用学问的状况。详细点说，小学生在课堂上听懂了老师讲的内容，但是在实际生活中不会运用这些学问，既不具备运用的实力，也不具备运用的意识。假如实行生活化教化方式，就可以将教学内容与实际生活联系起来。这样，小学生知道了如何联系熟识的实际生活去学习抽象的学问，又驾驭了在实际生活中运用品德与社会学问的技巧和方法，懂得如何将品德与社会学问用到生活中去解决实际问题1。所以，在小学品德与社会教学中运用生活化教化模式具有重要意义，既可以提升学生的学问汲取
4、率，又能提升学生的学问综合运用实力。 二、小学品德与社会教学中运用生活化教化模式的策略 联系实际生活设计新课导入，激发学生学习爱好 作为课堂教学活动的“前奏”，新课导入发挥着特别重要的作用，必需要足够吸引学生，让学生的留意力以最快的速度集中到课堂上，对接下来的教学内容表示出剧烈的学习欲望和学习热忱，为后续教学活动的高效进行打好基础2。在笔者看来，老师可以联系小学生的实际生活设计新课导入，这样可以给学生营造熟识的氛围，让学生感到亲切、自然，从而吸引学生全身心投入其中。例如，在讲解“遇到危急怎么办”相关学问的时候，老师可以利用最新的新闻热点进行新课导入，给学生播放几则具有代表性的与主题有关的新闻，
5、比如某小学生在上学路上遇到了骗子被骗的故事，或者遇到不法分子被打劫的故事等。通过这些熟识的生活案例将学生的留意力充分集中起来，最大限度激发学生的听课爱好与热忱。 联系实际生活创设教学情境，降低学生学习难度 小学生认知水平有限，所以在学习抽象的品德与社会学问时往往存在不理解或理解不透彻的状况。这种状况下，学生的学问汲取率就会特别低，课堂教学难以取得预期效果。为了改善这一局面，促进学生对学问最大化汲取，品德与社会老师在教学过程中可以联系实际生活创设教学情境，以熟识的生活场景作载体，帮助学生有效理解学问并消化学问3。例如，为了让学生学会文明用语，做一个讲文明、讲礼貌的人，老师可以利用多媒体给学生创设
6、若干个生活场景，如：小明和小红是同桌，小红有一天生病了，请假没有来上课，小明放学后主動来到小红家给她补课，让她的功课一点没有落下。在小明补完课后，小红真诚地对他说了声“感谢”。又如：小红有一天不一心把墨水洒到小明的作业本上，她惭愧地低下头，对小明说了声“对不起”，小明笑了笑对她说“没关系。这种联系实际生活展示的教学内容，相较于干脆给学生传授理论学问效果要好得多，它可以让学生直观地感知教学内容，并且知道应当在什么样的场合中去运用学问。 联系实际生活设计课后作业，培育学生应用意识 学习学问是为了应用学问，尤其是对小学生来说，这一点尤为重要。为了落实这一目标，引导学生在驾驭学问的基础上学会运用学问，
7、品德与社会老师可以联系实际生活设计课后作业，这样既能帮助学生进一步巩固学问，还能培育学生应用学问的意识和实力。例如，为了培育学生独立精神，让学生在学完学问之后能够做到自己事情自己做，老师可以联系实际生活，让学生放学回家后独立做三件事情，比如独立打扫自己的卧房、主动且独立洗自己的衣服和袜子等，通过这些具有生活化、实践性的课外作业引导学生学生将自己在课堂上学到的学问运用到实际生活之中，培育学生学以致用的实力。 结论： 在小学品德与社会教学中适当地运用生活教化模式，可以深化学生对抽象品德与社会学问的理解，使学生获得深刻感悟，还能培育学生在实际生活中运用品德与社会学问的意识与实力。老师要相识到生活教化
8、的优势并对其价值进行深化挖掘，基于生活化教学设计新课导入、创设教学情境、设计课后作业，使学生的道德品质、思想意识、行为规范等各个方面得到有效培育，促进品德与社会教学水平的提升。 参考文献： 1王晓梅.农村小学品德与社会课程的教学问题及应对策略J.湖南第一师范学院学报，2022 ：21-25. 2朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析J.吉林省教化学院学报，2022 ：101-102. 3王家明.浅析小学品德与社会课堂教学生活化的优势及不足J.课程教化探讨，2022 ：74-75. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页