《研究型文献检索实验教学模式研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究型文献检索实验教学模式研究.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、研究型文献检索实验教学模式研究 摘要：互联网普及条件下，文献检索课因其更注意学生动手与动脑实力的综合培育而演化为试验课程，教学模式也变革为探讨性学习。本文以经济文献检索试验课程为例，重点阐述探讨性教学模式在文献检索试验教学中的应用创新。 关键词：文献检索试验；探讨型教学；互联网技术 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932405-0275-04 对高校生来说，驾驭文献检索方法不仅是信息素养和实力的提升，而且是获得学问和信息的重要途径。文献检索试验是文献检索课教学的重点环节，并干脆影响教学质量和高校生文献检索实力。文献检索课要顺应互联网环境的改变，相应变革教学内容、教
2、学方法、考核和评价体系，形成探讨型教学模式。它以文献检索试验为基本途径，通过探究性学习和综合试验设计等多种手段，充分发挥学生的主体地位，将学生所学专业学问和对自然界与社会现实问题的把握和猜想，进行信息和文献的检索与追踪。探讨型教学模式的根本意义在于最大限度地强化学生解决现实问题的意识，调动学生学习主动性，培育学生团队合作精神，以满意学生完成学术探究、科学探讨等高层次的信息需求。 一、文献检索课教研回顾 经过30多年的探究和发展，我国文献检索教材出版发行1010多部，形成了一批优秀教材和国家精品课程。在一些高校，文献检索课甚至与英语、计算机课程并驾齐驱1。互联网技术加强了文献检索课的实践性，对上
3、机实习和试验提出了更高的期盼。在互联网技术时代，信息和数据是最重要的生产资料，传统的教学方法和手段明显不能满意要求，须要让学生置身于信息的海洋，结合自身专业和创业、创新的须要，进行探讨性探究式深化学习检索技术、检索策略，熬炼对科学发展动态的文献信息检索和分析实力。 文献检索课教学模式及其创新 计算机网络和移动网络环境对检索课的教学方法和教学模式提出了几乎颠覆性的挑战，网络技术的高度数字化和智能化极大地提高了信息检索速度。文献检索课应与学生的科学探讨活动紧密结合在一起，提高学生实践实力2。越来越多的探讨者认为须要把专业学问与文献检索课程结合起来，即把文献信息检索教学内容与学生专业课学问相结合，激
4、发学生学习专业学问的爱好34。苏晓宇通过课题式解读、验证、设计、申报等环节，以科研过程为核心、以申报课题为目标进行文献检索课程教学5。这些“以学为主”的教学模式让师生共同作用于学问整合和学问创新。 雖然很多高校都接连采纳互联网教学，并在文献检索课程中采纳多种教学模式，但都未能从根本上有效增加文献检索课程的教学质量。缘由在于其割裂了文献检索“通识”学问与详细专业“独特”学问的内在联系。因此，迫切须要实现文献检索教学试验化，而当务之急是须要具有专业学问的老师来教授本专业的文献检索课程，才能够通过探讨性教学模式让具有本专业特点的学科体系和话语系统走进学生的心里，在满意学生撰写专业文献综述和科研论文须
5、要的基础上，驾驭和提高文献和信息检索实力。文献检索课要把检索的共性学问与科研的独特学问结合于一体，进行探讨性综合培育才能事半功倍，凸显效果。 文献检索课程试验化趋势 早在11017年，李淑珍和许增福就曾结合化学专业试验进行了文献检索教学试验化的有益探究6，余致力11014年编写的中药文献检索试验是国内最早的文献检索试验教材。毛小娟等对文献检索试验的内容设计和试验方法与流程提出了一套比较系统的可操作性方案7。黄如花等主编出版了较完备的信息检索试验教材8。总结起来，我国文献检索课程主要特点如下：文献信息的检索原理和检索方法的教学仍是文献检索课程的主要内容；文献检索课的教学探讨核心学者已渐形成，探讨
6、重点分布在文献检索的教学模式和教学方法两个方面，但专业老师较少参加教研工作；文献检索课程在授课方式上正在向试验形式转变，起先出现将科学探讨融入文献检索试验教学的势头；涌现出一批体系完备、内容丰富的开放式信息素养教化网站，提高了信息素养普及率，但其完备性、深化性、规范性有待加强和提高。 近年来，文献检索类教材如雨后春笋一般接连出版发行，但是试验类教材大多还停留在讲义层面，较少公开发行和运用。有学者提倡文献检索课程与专业课教学的有机结合，激励文献检索老师与专业课老师长期合作。文献检索课程走进试验室，须要从教学体系、教学内容等方面推动教学改革，把理论教学和试验教学结合起来提高学生信息检索实力。因此，
7、文献检索课程宜采纳试验型教学模式，进行探讨式学习。 二、探讨型文献检索试验的教学设计 一般来讲，凡是学生通过自己亲身参加的试验活动获得学问、得出结论、形成试验报告，而不是由老师将现成的学问、结论通过传递式教学干脆教给学生的学习方式，都属于探讨性学习。探讨性文献试验让学生通过脑力劳动和亲自动手熟识检索学问与文献信息的产生过程，实现“学问”发觉、“方法”习得与“观点”形成的有机结合与高度统一。学生通过试验方案，根据试验步骤与路途，探究提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，强调在试验过程中实现学问的自主构建，试验报告是指导学生完成探讨性试验目标即答案或结论，而同一个试验的答案基本不是唯一的，从而
8、保证了试验的探究性和探讨性。 当然，探讨型教学模式下，学生的学习是具有挑战性的。它形式上是“教学”，实质上是“自学”，一种综合性的任务型自学；它形式上是“探讨”，实质上是“学习”，一种综合性的主动学习。就经济类学生来说，在做文献检索试验前，学生须要洞悉本学科的基本原理，对某领域的社会现实问题具有比较深化的思索或者具有较深厚的爱好。在老师的协助下，由学生自己或小组策划、执行及自我评估和适时矫正，最终完成试验报告。学生在透过研习一个特定专题的同时，运用现有学问和技巧进行推断来重新综合，并通过一些特定的筛选活动和分析活动，自主建构所检索文献的学问体系，领悟这个新领域的探讨方法和探讨切入点，从而达至学
9、会学习的目的，并培育学生的探究精神和自学实力。 探讨型教学模式下，老师预先设计好试验课题，即学生须要学习的课题及其内容框架，详细“学什么”须要由学生自己选择，通过完成试验来储备学问并进行学习。而“怎么学”须要学生在试验中独立设计，或是由小组探讨确定。这种探讨性学习不肯定总是正确的，往往有许多错误，学习小组或个人须要从错误中学习和感悟，调整学习方法和设计理念，并确定学生的学习程度。在探讨性学习中学生能够“学到什么程度”完全取决于同学们自己做出的预料和对课题原理驾驭的程度，以及试验的规定。因此，探讨性文献检索试验的设计原则，首先，须要紧扣学生专业以及学生对专业学问的驾驭程度；其次，选取专业中有代表
10、性意义课题，如对经济学专业学生来说，可以检索“中等收入陷阱”课题的探讨进展，面对财税专业的学生就可选择个人所得税改革议题进行文献检索；再次，肯定要依据专业学问和文献检索试验的重点内容，选择学生感爱好的课题，这样既能调动学生学习的主动性和主动性，又能训练学生的检索技能，有助于学生驾驭本专业的学术动态和前沿问题。 老师选题若能够符合上述三个原则，就能比较胜利地引导学生依据系列问题，针对探讨课题的内容和已知条件，启动专业敏感度，分析出相关主题概念，运用所学的检索系统、检索工具、检索方法，按部就班，利用网络数据库，自主学习，进行试验，并可对大量专业文献进行整理和综合，撰写试验报告。为了加强学生学习技能
11、和检索技能，有必要适时进行专题探讨。探讨型试验教学过程中，每个学生都有其独到的检索方法，其检索结果也会大相径庭。因此须要围绕某个专业案例进行小组探讨或班级探讨，让每个学生都能发表见解，通过探讨，开阔视野，相互学习，取长补短，巩固专业学问背景，提升检索方法和检索技巧，培育学生的综合素养。这种综合素养，不是几门学科的简洁综合，也不等同于活动课程。它虽然是学生的自主活动，但不是一般的活动，而是以科学探讨为主的课题探讨活动，是以问题为载体，以探讨为切入点的探讨性学习过程。所以，探讨型教学是一种须要落实到学生们探讨性学习实践过程中的教化教学模式。它不再局限于对学生进行纯粹书本学问的传授，而是让学生在参与
12、试验实践活动中，联系和运用所学专业学问，并融会贯穿，学会学习和获得各种实力。 三、探讨型文献检索试验的教学方案与步骤 文献检索试验，包括选择项目课题、制定探讨安排、收集资料、撰写试验报告等一系列过程。通过试验，不但让学生知道如何运用学过的学问，还会很自然地在已经学过的学问之间建立肯定的联系，为解决问题进行探讨性探究和学习。 探讨型文献检索试验的类型 文献检索试验具有验证性、实践性、探究性的特点，与探讨性学习具有先天的亲密联系。在教学中，把文献信息检索学问与学生专业学问相结合设计文献检索试验，能够增加学生信息素养，培育和提高学生获得、利用信息的实力。在试验教学中，教学方案需围绕学生专业学问内容和
13、文献检索的特点，构建一个融文献检索学问与专业学问的从低级到高级的网状结构试验模型。在文献检索学问维度，分为检索基本理论、检索方法、综合检索设计三个层次，构成文献检索的方法论学问体系。在专业学问维度，大致包括基本专业学问、特地领域学问演进、专业学问前沿动态三个逐层深化的专业学问构架。这两个维度的一一对应分别构成了文献检索试验的验证性、综合性和设计性三个由低到高的试验阶段。 验证性文献检索试验通过设置基础性操作，有完整的试验方案供学生查询和参照学习，独立完成试验，必要时由老师通过监控指导与评价，来引导学生通过完成探讨性试验进行学习。这是试验的最基础阶段或称为理论验证阶段。老师在一个半封闭的准探究环
14、境下让学生通过肯定的探究程序去发觉早已存在于检索理论中的预知路径和结论。综合性文献检索试验在理论上是验证性试验的综合，围绕某个领域的探讨，编制试验目标和试验步骤，在试验过程中熟识各种检索工具的综合运用，主要是学会检索某个专题领域的探讨进展和趋势，并可以进行观点和探讨发觉的梳理和综述。设计性文献检索试验主要结合试验者的专业学问、爱好爱好和业已形成的观点假设，将某领域带有探讨性的理念、意向、成分有机地渗透到文献信息检索试验中去，通过文献信息检索的独立设计提炼学生自己的观点推断、探讨思路和探讨方法，为进行毕业论文设计或科研课题申报做打算，因而要求学生对完全开放的课题或问题进行探究。设计性文献检索试验
15、对学生的挑战性更高，因为他所要找寻的答案或结论在某种程度上是未知的，至少从信息检索教材和专业学问教材中找不到现成的答案和结论，甚至连老师也不知道，问题本身就须要学生自己去发觉、去澄清、去探究，从而变成一个实实在在的科學探究过程。 文献检索试验设计的分解 以个人所得税学问为例，依据文献检索试验课程的不同阶段，可以把文献检索试验分解为验证性、综合性、设计性三个等级的试验，以体现文献检索和财政学学问点网状结构模型。依据文献检索课的特点，将个人所得税理论分解为若干项目，制定由浅入深的试验项目和科学探讨规划如下：期刊文献检索试验，利用中国知网、维普期刊数据库、ESCO等中外文数据库，查找个税论文并选择1
16、0篇最具代表性论文，了解科技期刊的特点、论文撰写的格式等学问；探讨进展检索试验，对个人所得税的国内外最新探讨进展状况进行检索，并对探讨论文进行分类，归纳主要探讨观点和探讨趋势，驾驭文献阅读、观点梳理与分类、探讨趋势推断技能；探讨脉络检索试验，依据谋篇经典的个税论文，如协调收入差距的个税改革探讨，利用结构树的形式梳理个税探讨脉络，须要驾驭个税探讨脉络及其所反映的社会现实问题。通过这三个阶段的试验教学分解，进行文献检索基础学问的讲解和实训，利用PPT展示、上机演示相结合的方式向学生传授文献类型、检索原理、检索语言、检索工具、计算机检索技术等检索基础学问，为将来的综合检索试验和创新设计试验奠定理论基
17、础。 文献检索试验的教学步骤 文献检索试验可以单独或成立试验小组进行。试验小组在探讨确定试验项目方案后，可以分解任务，由个人完成，小组汇总后最终确定试验项目是否完成，是否须要进行二次试验。在领悟老师试验目的、试验内容和试验步骤后，个人进行的试验主要靠自己独立完成，不再赘述。这里主要探讨小组合作的文献检索试验。首先是成立试验项目小组，一般三人一组，最多不超过5人。可以让学生自愿组合或老师依据学生状况分组。分组完成后，须要确定各个试验小组的详细试验项目和试验任务。 步骤一：试验的识别与澄清。通过探讨和提问促进各试验小组内部沟通和探讨，识别试验主题，找到试验的关键与重点之所在，并清楚而明确地陈述试验
18、课题。在此基础之上，对详细试验任务进行分析，明确各组员的分工。 步骤二：针对提出的试验任务，提出试验设计的想法或思路，制定一个初步的检索策略。一般来讲，每个小组通过分工、合作的形式实施试验方案，获得检索结果。学生可以依据以下几个问题来制订试验安排：“我搜寻的主题是什么”？“我对这个领域已经了解多少”？“为了弄清晰这个领域我还须要了解什么”？“为了得到我所须要的信息，我将要做什么”？当然，这个文献检索试验安排还会随着试验过程中出现的新想法、新信息，进行适时调整与修订。 步骤三：按安排进行检索试验，通过诸如理论回顾、视察探讨、更换主题词或关键词、更换检索平台、阅读文献摘要或资料全文、搜集图书资料等
19、形式，去获得文献检索所须要的资料信息。在试验进行过程中，老师随时供应特性化的询问服务与指导，共性问题可以在班级集中讲解。 步骤四：对搜集到的文献检索资料信息进行组织分类和加工处理，或者对试验前的原有理论假设进行检验、得出结论，或者提出文献二次检索的初步方案，或者对各种可能的二次检索试验方案进行比较，选择一个最佳的应对方案。 文献检索试验主要问题及其对策 文献检索试验中须要事前充分了解的问题许多。首先是范围和难度的把握。文献网络数据库非常浩大，使得文献检索试验的项目不管如何设计，检索的难度相对传统的文献检索来说都要高出许多。另一方面，范围太小、难度太低的文献检索试验又会使学生失去探究的爱好和小组
20、合作的必要性。老师应在充分了解学生综合素养和专业水平的基础上，确定难易适中、具有肯定创新性且能激发学生爱好的试验项目。 其次是学生主体问题。以学生为主体的教学模式，须要根据教学目标把试验内容分解成若干相对独立操作性强的试验步骤，让学生在驾驭理论学问的前提下，一边试验一边学习，在完成试验任务的过程中温习理论学问，驾驭检索技能。这样，通过理论学问的回顾和试验动手技能的结合，将枯燥的检索学问和检索理论融于对实践问题解决的试验环节中。通过小组成员的沟通探讨和分工协作，完成试验任务。让学生在试验过程中，如分析试验任务、选择数据库、确定检索词、制定检索策略，以及分析、筛选检索结果等全部由学生自己完成，从而
21、逐步提升学生的信息素养，促进综合实力的提高。 再次是探讨型学习实力问题。学生的探讨型学习意识、学习习惯、学习方法、学习实力等方面都存在重大差异。老师在教学过程中应加强宣扬，促进学生转变学习模式。老师可以通过由浅入深的试验支配逐步深化，训练学生的思维方式，促进学生逐步适应探讨型试验教学模式。探讨性试验高度结合了专业学问，不但可以强化学生专业学问的坚固驾驭，而且有利于学生更好地了解专业探讨前沿动态，开拓探讨视野，激发学习热忱。 最终，最大的挑战是老师。探讨性试验教学对老师提出了更高的要求。一是学生爱好广泛，老师应对的是众多学生的不同爱好和爱好，要求老师要有比较广泛的学问储备。二是学生专业学问参差不
22、齐，在试验过程中，对问题的把握大都会缺乏专业水准，要求老师能快速帮助学生回顾各种不同的学问点、经济理论及其最新探讨进展。三是老师须要在课前进行更多的备课，而在学生试验过程中，老师又必需面临和应对大量不行预期的、随机出现的各种问题，这些无疑加大了老师的备课量和工作量。 总之，互联网技术催生了新的培育学生实践实力和创新精神的试验教学模式，使文献信息检索课程不再局限于接受型课堂教学模式，而是演化为上机型试验室教学模式。文献检索课作为培育高校生信息意识、提高高校生文献检索技能、获得和利用文献资料实力的一门重要实践性课程，是高等教化不行或缺的重要课程。网络技术下的文献检索试验，可以强化学生动手与动脑实力
23、的綜合培育，推动教学模式从接受性学习演化为探讨性学习。 参考文献： 1葛敬民.文献检索课开设30年的回顾J.高校图书馆学报，2022，：101-102. 2余丹.浅谈网络环境下文献检索课的教学改革J.图书情报工作，2022，增：146-148 3吴淑华.网络环境下文献检索课教学的现状与创新思索J.图书馆学探讨，2022，：49-51. 4张国臣.专业学问嵌入信息检索课教学的探究与实践J.图书情报工作，2022，：101-101. 5苏晓宇.科研爱好班的文献检索课教学实践与推广J图书馆学探讨，2022，：6-9. 6李淑珍，许增福.结合专业试验进行文献检索与利用教学的探讨J.高校图书馆工作，11017，：68-73，76. 7毛小娟，曹咏，欧阳庆.高校生文献检索课程中基于问题的小组协作学习模式的试验设计J.现代情报，2022，：186-187. 8黄如花，吉翠芳.美国硕士探讨生信息检索课程特点及启示J.情报科学，2022，：18. 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页