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1、病原生物学实验室开放性实验项目探索 改革，力图建立面对全体学生的开放性试验大平台，学校每年投入大量的资金支持，激励学生参加到开放性探究试验中来，推动本科教学试验从“验证”走向“探究”2。 在学院层面，为协作浙江省高校重点试验教学示范中心建设，我中心致力于建设包括人体机能学、分子医学、感染与免疫学、形态学、生物医学在内的五大开放性试验教学平台，整合相关教学试验室、PI试验室以及医学院仪器平台资源，为学生开放创新性试验供应最大力度的场地、仪器、技术支持，为学生营造一个自由开放、大胆创新的学院环境。 病原与免疫学试验课程学生问卷调查显示，大多数学生对探究性试验课程更感爱好，也更多地表达出对于传统的灌
2、输式教学的改革期望3。学生的内在需求实则应当是我们教学工作者努力的方向。作为病原与免疫学试验室的管理者，我们力图在已有的试验室资源基础之上，在学校建设开放性试验大平台的培育环境之下，为学生搭建一个可以自主试验、探究新知的试验平台。 正文： 下面就我试验室近期开展的本科生开放性试验项目进行系统的介绍。 1.开放性项目申报。参加开放性试验项目的同学需填写项目申报书4，主要包括：立项依据，试验设计，实施方案及安排，经费预算等。以开题报告或干脆交由指导老师审核的方式，对申报书进行可行性分析，最终通过审核的项目方能开展试验。 2.试验室培训。试验正式起先之前，由试验室指导老师对参加开放性试验的全体同学进
3、行试验室培训，包括熟识相关的试验室布局、试验操作技能、试验室仪器运用规范，以及帮助同学们建立病原生物学试验室的生物平安意识。传统试验课中学到的接种技术、消毒灭菌技术、基本的无菌以及自我防范意识，一旦在整合的综合性试验项目之下，往往不能够敏捷地运用或者在试验过程中顾此失彼，所以正式试验前，快速系统地将基本技能进行统一培训，能有效地保证后续试验的顺当开展。 3.自主完成试验打算。打算试验的过程全部由学生自己完成，包括试验所需容器的清洗，培育基的制备，所需药品的配制，以及试验后的清理工作。一方面，开放性试验所涉及的试验内容繁多，试验打算工作量很大，学生的参加减轻了试验室管理人员的工作量，更重要的是打
4、算试验的过程，有助于学生熟识试验室流程，养成良好的试验习惯，树立严谨的科研看法。 4.自主支配试验进程。尽管大多数开放试验项目有固定的课内时间，但鉴于微生物试验的连续性与烦琐性，课内时间远不能满意试验须要，须要学生课余、晚上或者周末的时间开展试验，对试验室的开放时间也提出了更高的要求。试验开展过程中，学生可以依据大的试验项目中的不同试验部分进行分组，一般46人组成小组，依据小组成员的时间敏捷支配试验进度。 5.自主开展试验。预试验中试验条件的摸索对最终试验的成败至关重要。菌液的稀释梯度、样品的处理时间、比照组的设立、试验过程中干扰条件的限制等都是学生在预试验中需摸索的条件。指导老师需在旁视察学
5、生试验状况，对学生疑问刚好作答并启发学生优化试验。尽管在开题报告中对试验方法流程等已有了具体的阐述，但试验的未知性还是会给详细的试验带来诸多的问题，须要学生自己去寻求解决问题的途径，须要花费最大的精力，反复地试验，查文献，论证方法的可行性，这是笔者认为在开放性试验过程中最具有创新性、最能起到熬炼作用的过程。如在食物细菌沾染条件的测定项目中，最重要的环节是构建合适的“人工地面”，其稳定性及可操作性成为本试验成败的关键。小组成员尝试了多种方法，如一次性平皿干脆倾倒菌液风干、12孔板倾倒菌液风干、玻璃平皿涂菌等，但因液体表面张力和涂布不均等缘由失败，最终胜利选取了类似骨髓涂片法制作的“人工地面”。
6、6.项目论文写作。论文的写作摒弃传统的学生试验报告的形式，而是严格要求学生以科研论文的形式撰写，并提交指导老师批阅，学生再修改，反复凝练，力求在项目总结阶段，学生能够以一篇严谨的科研论文的形式为开放性试验画上完备的句号。 探讨： 1.选题自由。学生有完全的自主性，包括选题的内容由学生自主选择，试验方案由项目成员自行设计，试验的开展由学生自主支配，试验过程中遇到的问题学生自主创新解决，真正地实现了“三自主”4。因为有了这样的自由度，学生表现出对开放性试验项目极大的热忱与爱好，所选课题多与生活休戚相关，食品平安问题、饮水污染问题、口腔卫生问题等，而爱好是最好的老师，学生的参加热忱，对项目的仔细负责
7、的看法，要远远大于传统试验课。 2.专业针对性。传统的病原生物学与免疫学试验课不分专业、面对全部医学专业开设，但针对不同的专业方向自身特点，相同的课程设计往往无法最大程度地发挥本门课程的功效5。口腔医学中涉及到的微生物多为厌氧菌，须要驾驭厌氧培育技术，预防医学主要针对公共卫生的微生物学检测，临床医学则须要快速推断微生物的致病性，不同专业学生在今后工作中运用到的微生物学学问与技能是有差异的。通过开放性试验项目对传统试验课的补充，学生可以针对自身专业须要，选择开展更能起到熬炼作用的项目，对今后的工作和科研有更主动的意义。 3.学生实力提升。学生的学习实力以及综合素养，都在开放性试验项目中得到了大大
8、的提高。传统的试验课程学问分散，不成体系，缺乏试验与试验之间的有机联系，到真正用时还不能很好地有的放矢。而开放性试验中，每一步的试验设计与试验方法的选择，都是学生通过查阅考证自我学习的产物，再通过进一步的实践操作到试验数据的获得分析，每一步都具有清楚的目标导向性，学问已经内化为自身学问结构的固有组成部分，这样所学到的学问才能够真正地受用终身。除了学问本身，以学生为中心的教学理念提高的不仅是学生的学习实力，还包括数据的整理分析和科研报告的写作实力，在解决问题过程中呈现的创新实力以及沟通合作实力。 虽然我们在开放性项目的开展中进行了一些有益的尝试，但仍旧存在一些问题有待我们进一步解决，为更好地构建
9、开放性试验大平台打基础。首先，进一步扩展试验室资源，包括指导老师人员问题、试验室开放时间问题、资深的试验师与高年级的探讨生都可以成为本科生开放性项目的指导老师6，这样可以大大地提高开放性项目的开展数量，容纳更多的开放性项目申请，使得更多的学生受益。试验室可以实现更广程度的开放，现行的开放性试验是在试验管理人员在场的前提下给学生运用，提高了对管理人员的要求，后续的建设应当把更多的自主权交给学生，实现网络平台预约试验室，学生备案试验室运用状况，试验后自行清理。 再次，试验内容需进一步地丰富。除了学生自主选择课题外，课程组还应设定一些难度相宜并能较好地熬炼学生创新实力的课题供学生选做，如秋季多发幼儿
10、腹泻的病原学检测，环境微生物菌种鉴定，抗生素提取分别等。除了微生物学经典的试验手段，还应当注意涉及学科的交叉性，例如分子生物学手段在当今的临床与基础探讨中发挥越来越重要的作用，在试验设计方面可以适度引导学生选择应用分子生物学技术，将微生物学技术与分子生物学技术有机地结合起来敏捷运用。 结语： 开放性试验的设立，无论是对学生还是对老师都提出了更高的要求，学生需自觉，主动地参加进来，老师需不断地更新自己的学问体系。通过此类项目的开展，努力培育“具有扎实的医学学问，较强的专业实践技能，肯定的科学探讨实力，较大的发展潜力和国际竞争力的高层次医学人才”。 参考文献： 1孙晓红，季惠明，等.本科生自主创新
11、试验在教学中的实践与探究J.教化教学论坛，2022，：56-57 2厉旭云，梅汝焕，王梦令，等.对高校试验教学在人才实力素养培育中的作用的剖析J.试验技术与管理，2022，31：32-37. 3陈俊，陈韶，张丽芳，等.关于医学微生物学试验教学改革的几点思索J.检验医学教化，2022，16：32. 4陆源，厉旭云，叶治国，等.自主学习、自主试验、自主创新教学的探讨J.试验技术与管理，2022，29：11-16. 5张菁，曾蔚，等.针对口腔医学专业的医学微生物学试验教学改革尝试J.四川生理科学杂志，2022，35：40-42. 6罗喻红，孙娟，等.综合设计性试验在食品微生物试验中的应用探讨J.农产品加工学刊，2022，：131-136. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页