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1、案例教学法在高校教学中存在的问题探析 摘 要：案例教学法作为一种有效的教学方法，在高校课程教学中被逐步推广并得到普遍应用，但在案例教学法的详细实践过程中仍旧普遍存在着一些不行忽视的问题。本文通过对案例教学法在教学对象选取、教学理念的更新、基础学问的教学、案例选择、教学场所要求、教学评估体系等六个方面所存在的问题进行分析，并提出相关改进措施，以期使案例教学法在高校教学实践中得到进一步完善。 关键词：案例教学法;高校教化;问题 案例教学法，是指在老师的指导下、依据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思索、分析、探讨和沟通等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问
2、题的实力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。 案例教学法在肯定程度上变更了以往以“以老师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的“老三中心”的教学模式和教学理念，通过以学生为主体，模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，让学生扮演详细的角色，动员学生的参加热忱，唤起潜藏在学生身上的无限的思维和实力。与此同时，通过针对同一问题的不同观点的相互交锋和彼此互动，激发学生的创建性思维，提高推断实力、分析实力、决策实力、协调实力、表达实力和解决问题的实力。 然而，在详细的实施过程中，案例教学实力与效果却不容乐观，常存在一些问题，使
3、得案例教学的教学效果大打折扣。 一、正确选取教学对象 通常状况下，案例教学的对象应当是有肯定理论基础和实践阅历的应用型专业本科大三、大四学生或硕士探讨生。而在详细的实践中，许多高等院校比较普遍的将案例教学应用到一般本科生的课程教学中，特殊是用于大一、大二学生的相关课程教学当中，这是一大误区。 在课堂实践教学中我发觉，高等院校学生对案例分析的全面性、精确性、完整性是与理论基础的驾驭程度和实践阅历的多少呈正相关关系。而对于一般本科生，在没有较为全面地驾驭学科理论基础学问和缺乏实践阅历的状况下，对案例的分析与探讨大多数只能停留在一片主观臆断或凭空想象的层面，这完全与案例教学的初衷是相背离的。 所以，
4、在案例教学的详细实施当中，要尽量避开以没有肯定的理论基础和实践阅历的学生为对象，同时也要留意所选案例的内容与学生基础学问和实践阅历的一样性和关联性，并且要尽量将有着不同学科背景的学生组合在一起，以使案例教学有效引发的不同思维方式、不同信息处理与分析方法、不同结论之间的沟通和互动。 二、案例教学应遵循“以学生为中心的”教学理念 案例教学的目的不应是简洁地以老师为主传授学问，也不应是进行过多的理论诠释或政策解读，更不应将教学重点简洁地放在老师对学生的“教”上，而应当着眼于老师和学生、特殊是学生和学生相互之间彼此互动的“学”上，以及由学生创建性思维而产生的各种观点与思路。由此，要想胜利地实践案例教学
5、法，达到预期的教学目的，老师必需更新原有教学理念，树立“以学生为中心的”教学理念。 “以学生为中心的”教学理念更加注意教学过程中充分发挥学生学习的主动性和主动性。在案例教学中，老师必需在思想上和行动上转变原有的角色。老师不再是单向的“传道、授业、解惑”，而应由原来的学问灌输者转变为参加者和引导者，学生主动意识构建的帮助者、促进者。老师应当走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围，强调全员参加性和主动性，并应亲自参加到案例的探讨中去，使学生感受到老师在案例教学中的角色转变，让学生感到他们是课堂的主体，是学习的主子。与此同时，老师应在案例教学的各个环节充分发挥老师的主导性，要有效地组织和限
6、制课堂教学秩序，引导学生案例的相识、理解、思索与分析，开拓他们的视野，逐步克服学习上的依靠心理，努力加强学生各主要学科学问综合应用实力的培育。只有注意学生参加的主体性和老师作用的主导性，才能体现教学的和谐性，由此才能保证案例教学法的教学效果。 三、不行忽视基础学问的教学 案例教学法在实际应用中的确发挥了传统教学法所不能替代的作用，但是假如一味地运用案例教学法，而排斥传统教学法，忽视了传统的教学方法在基础学问和基本技能教化方面的重要性，就会陷入认知上的误区。 案例教学是不能孤立于传统的理论教学而存在的，它的实施必需以学生驾驭扎实的理论为基础。学生只有在驾驭肯定的基本概念和基础理论的状况下才能绽开
7、富有成效的案例分析与探讨，从而保证对案例分析的科学性，而不易偏离教学目的。并且，案例教学在学问系统性传授方面本身也有其局限性。一般状况下，案例所反映出来的学问是零散的、不全面的甚至是隐晦的，对于没有驾驭相关理论的学生而言，要能从案例中系统地学习和驾驭课程学问，可想而知难度是比较大的。假如单纯运用案例教学，则很可能是就事论事、以偏概全、以单一现象说明普遍原理，很大程度上会导致学生忽视理论的先决条件，生搬硬套，歪曲理论本身的内涵，由此导致案例教学法与其实施的目的产生偏差。所以，案例教学法与传统的教学法都是学问传授的一种方法与模式，在共同服务于学生实力培育这一大的目标前提下二者具有殊途同归的估值追求
8、。在案例教学过程中，须注意传统教学方法对基本理论学问和基本技能的教学，这是案例教学的基础，不行忽视。 四、选取适当的教学案例 案例教学中的案例都是为特定的教学目的而编写，所以在对于不同专业的同一课程、不同的教学目的的案例进行选择时，必需慎重，否则可能事倍功半，甚至导致案例教学的失败。在选择案例时，要综合考虑案例编写者的动身点、着重点和意图。对于诸如以方案选择、过程推理、人物线索、故事情节等不同的着眼点的案例，其服务于不同的教学目的，也会相应地带来不同的教学效果。所以，案例的选择必需以课程的教学大纲和专业人才培育方案为依据。在选择案例时，需留意所选案例的问题意识、理论背景、写作风格及篇幅长短。案
9、例教学的目标是启发学生对现实存在问题和现象的思索、争辩及进一步探究，其核心是发觉问题，分析问题，解决问题。而所选案例中所包涵的各种显明的、剧烈的和错综困难的问题则是引发学生争辩与思索的动身点。不同主题的案例强调不同的背景，也体现不同的课程理论方面的要求与目的，故要分清案例的动身点和案例教学的目标。对于诸如应用某些理论观点用于决策或推断的、阐发某些理论的应用估值的、质疑某些理论并引导学生发散性反思的、引导学生进行理论思索的、激发创建性思维的各种不同的案例，在教学中的适用性有着很大差别，这也是须要加以留意的。 五、教学场所的特别要求 案例教学相对于传统教学方法来说，教学场所也有不同的要求。案例教学
10、法在详细的实践教学中，可能还须要实施诸如分组探讨、辩论等详细的教学方法，所以案例教学对课室及其各个教学要件布局等是有特别要求的。首先，实施案例教学的课室不宜过大，课室过大或人数太多则会影响探讨的效果。一般状况下，教室以可容纳30-40人左右为佳，教室的形态最好是四方形或半圆形，无台阶。其次，课室的布局应当是开放式的，而非传统的讲台和课桌布局。课室布局应能支持诸如大班听讲、个人学习、小组协同学习、学生演示、辩论等不同的教学模式，最好是可移动的桌椅，便于变换布局以协作不同的学习活动，满意不同的教学需求。例如，讲台最好摆放在中心位置，课桌围绕讲台呈发散状分布，留意分组排列，老师和学生最好在同一个平台
11、且能在教室内自由移动，以消退隔膜。再次，课室必需配备多个黑板、软板、投影、幻灯机、活动挂布等各种协助设施，便于学生个人或小组发表和共享对案例的看法和见解。课室应配有获得在线信息的设备，便于学生获得所需的数据，以提高学生获得信息、应用课外数据分析问题的实力，增加学生的自主学习实力，从而加强了学生对案例相识的广度和深度。 六、重视教学质量评估 案例教学质量评估是与课堂教学相联结的重要环节，在教学质量的反馈、教学方法的改进、教学设计的优化等方面发挥着重要的作用，是案例教学中不行缺少关键部分。在案例教学中，有些老师在案例的选择、案例教学的课堂实施等方面花费了大量的精力，而忽视了对案例教学效果评估的重要
12、性，这是案例教学的一大误区。 在案例教学的质量评估中，不仅要重视对学生学习效果的综合评估，也要重视对老师教学质量的综合评估。在对老师教学质量进行评估时，必需要转变思想观念，实行评估主体应多元化的评估体系。要一改过去评估主要由专家、管理人员和同行老师评估的传统评价方法，重视学生评估的作用，把学生对老师教学中所存在的不足和学生的自我反思评估纳入整体得评估体系中来;在教学质量评估方面，应用不同的评价方法和评价标准从老师的基本素养、教学目的、教学看法、教学水平、教学方法的应用、对教学内容的把握，以及教学效果和发展教学的创新实力等方面综合考察。 对学生学习效果的评估方面，要变更原有的以传统试卷和考试成果
13、为主要工具的考核方法。应重视进展性评估与总结性评估相结合的原则，在评估指标体系中既要有反映过程因素的指标，还要有反映效果因素的指标，从而对学生学习质量进行动态的、全面的考量。在考核方式方面，应实行诸如口头考试、文章、报告、试验、工作现场评估、作品选集、自我评估等能够反映学生不同层次学习效果的评估方法，综合反映学生在学习中所体现出的实践实力、创新实力、心理素养、学习看法、学习效果，从而实现对学生在学问、实力、素养等不同层次的学习成果的整体评价。 案例教学法作为一种有效的教学方法，在提高高等院校课程教学质量方面发挥了重要作用。但是要使案例教学法能更加有效地应用于高校教化，应尽可能地避开出现一些影响
14、案例教学效果的关键问题，方能使得案例教学法在教学中发挥其应有的作用。 参考文献： 1王秀芝.案例教学中须要探讨的几个问题J.中国高等教化，2022. 2赵园.案例教学的误区及矫正J.南阳师范学院学报，2022. 3苏立峰.案例教学法在金融学专业课程教学中的应用探析J.金融教化探讨，2022. 4 段会娟，马军涛. 案例教学中须要留意的几个问题J.市场周刊，2022. 5张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用J.桂林电子工业学院学报，2004. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页