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1、智能课堂在医学免疫学与微生物学教学中的应用研究 摘 要：目的 探讨利用网络资源构建智能课堂，并分析智能课堂对提高医学免疫学与微生物學教学效果的影响。方法 选择护理专业大一4个班级，两个班级采纳智能课堂教学，两个班级采纳传统教学模式教学，通过平常成果及期末成果评价教学效果。结果 采纳智能课堂的班级教学效果提高显著。结论 智能课堂激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，能显著提高教学效果。 关键词：智能课堂 医学微生物与免疫学 教学效果 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-379111-0156-02 医学免疫学与微生物学课程是一门重要的基础课，是基础医学与临床医学的桥梁
2、课程，理论性和实践性很强，与疾病的诊断、治疗和预防关系非常亲密。但是该课程存在难学、难懂，学生简单产生厌学心情、教学效果往往不志向等问题1，本探讨采纳智能课堂与传统课堂比较，通过对教学效果的比较，获得最有效的教学模式，以提高老师的教学实力和学生的学习爱好。 自2022年以来，我校在医护专业医学微生物学与免疫学理论教学过程中，将网络资源融入日常教学中，并借助学习通、雨课堂等网络平台构建智能课堂2。通过对智能课堂的应用和探讨，并与传统的教学模式进行比较。 1 探讨对象与方法 1.1 探讨对象 护理专业专科大一学生，2022级4个班级人数分别为73人、68人、74人、69人；通过对入学成果分析，要求
3、4个班的总体水平相差不大。 1.2 探讨方法 1.2.1 实施方法 甲乙两个班施行传统教学模式，老师在每次课程结束时布置课后思索题和预习内容，讲授新课前提问复习上次课的学问。学生根据老师的要求，课下完成相关任务3。讲授新课时，相关案例、涉及的其他课程学问点都由老师在课堂上讲解。老师依据学生的课堂表现随时调整授课内容及进度。丙丁两个班在采纳智能课堂，则将相关学问点、案例、思索题、预习学问点等内容以视频、音频或文档的形式上传网络平台，如医学微生物部分，多数临床疾病都与微生物的感染有关，可以设置教学案例，通过视频，学生可以直观地了解疾病的临床症状，并思索病原体的生物学特性、致病机制等相关问题。让学生
4、通过手机登陆网络平台，完成课前预习、课后复习，并刚好反馈在学习中遇到的问题。老师依据学生反馈的信息及作业回答状况，提前备课，依据网络平台的统计信息，在课堂上有的放矢地讲解重难点内容。 1.2.2 评价方法 设计配套的随堂测验，选取10个章节，讲课结束后进行测试，对学生答题状况进行分析比较。教学效果主要以学习成果评价，学生最终成果由两部分构成：平常成果与期末考试成果。平常成果由课堂参加状况、课后作业完成状况、随堂测试按肯定比例构成。期末考核题目由带教老师出，统一闭卷考试、统一阅卷、统一评分标准。 1.2.3 统计方法 对所得试验数据进行t检验。 2 探讨结果 经过对护理专业4个班级的教学模式改革
5、试验，发觉采纳智能课堂的班级，学生学习效果好，平常成果与期末考试成果均高于采纳传统教学课堂的班级，与传统教学模式相比有显著差异，结果见表1。 3 探讨 微免中医学免疫部分抽象难懂，微生物学零散琐碎，应用传统教学方法很难在有限的45min课堂上将教学大纲所要求的内容讲深讲细，而且也无法给学生系统复习相关先修课程的学问点，通常是老师在课堂上一带而过。例如微生物学部分与病理学药理学的内容亲密相关，但受课时等因素限制，在讲课过程中，老师无法将相关学问点完全呈现，这就导致学生无法将所学学问融会贯穿。在教学效果评价方面，传统课堂教学无法反映学生的理解程度，老师只能依据阅历或个别学生的反应推断学生是否已理解
6、驾驭所学学问。而且传统教学模式中老师作为教学过程的主导，学生被动学习，缺乏主动性，师生互动较少。对于作业批改，老师很难短时间内完成，自然不能针对作业中反应的问题刚好有效地反馈给学生，使学生渐渐失去仔细应对作业的看法。 采纳智能课堂教学，学生的学习活动可部分从教室转移到网络平台，不受课堂教学时空的限制，学生的学习更多依靠自身的主动性、自觉性。任课老师在前期将与教学内容相关的视频、课件、练习题、重难点等资源上传，学生可依据自身的状况，有选择性地学习相应的学问。而且学生可以在网络平台上反馈自己学习过程中遇到的问题，老师能有针对性地对学生进行辅导，因材施教。老师只须要在课堂上讲解同学普遍反映的问题。同
7、时智能课堂能够增加师生的互动，如学习通软件中有抢答、选人、探讨等课堂活动，通过这系列活动课堂气氛活跃、学生学习的主动性显著提高。还可以进行分组探讨、竞赛，学生团队合作意识增加。老师通过手机布置作业，学生干脆在平台上完成作业。老师能把学生具有代表性的作业干脆在课堂上展示，这样既可以作为教学素材，解答学生普遍存在的问题；也能帮助学生彼此学习，有利于开拓学生的思维，培育其创新性思索和学习的实力。利用智能课堂的统计分析功能，老师可以快速精确地驾驭班级学生的学习状况，并将评价成果和评语反馈给学生，极大地调动学生的主动性，提高了学生的主动性和自我限制实力。 4 结语 实现教化部面对21世纪教化振兴行动安排
8、提出“跨世纪素养教化工程，全面提高国民素养和民族创新实力”须要采纳多元化的教学方法、教学手段，要依据新时代的精神要求进行教学改革，充分调动学生的爱好和主动性。教学过程中智能课堂的应用，提升了老师的业务实力，最大限度地调动了学生学习的主动性和主动性，教学效果提高显著。 参考文献 1李婉宜，李虹，杨远.启发式教学与学生创新实力的培育J.西北医学教化，2002，10：237-238. 2网络教学平台和形成性评价在医学免疫学教学中结合的意义探讨J.教化教学论坛，2022：188-190. 3邢朝云，张囡囡，王若维，等.自主教学模式在医学微生物与免疫学课程中的应用探讨J.中国校外教化，2022：137，140. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页