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1、 小学美术德育渗透总结 【摘 要】美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在；文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美” 的身边，却感受不到“美”的存在，其缘由就在于缺少美的“发觉”、美的感受，即审美。小学美术教化就是要通过审美活动，培育学生感受美、观赏美、体现美和创建美的实力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教化是不行缺少的。我们应当在平常的美术教学中，培育学生健康的、高尚的审美实力。【关键词】小学美术教学；审美教化；审美鉴赏；艺术创建；审美观；寓学于乐小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。依据这个特点，
2、在美术课的审美实力培育教学中，注意从以下几方面着手。1. 观赏大自然，感受生活中的美 大自然把一切美妙的东西都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获得表象的丰富源泉，我们应当让学生有更多的机会去欣赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外获得的美景学问带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛
3、看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发觉出美来。”在观赏自然界中，引导学生视察，让学生置身于美妙的自然环境中，对学生的审美培育将起到潜移默化的作用。2. 借助生活表象，打开想象空间 对于观赏到的美妙景象，可以主动地进行“再创建”。这就要依靠于学生自身的想象实力。想象是一种创建性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创建。对于小学生而言，老师要充分激励学生大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要赐予确定。在教学过程教学中，老师要指导学生学会运用形象思维来分析、探讨、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、探讨和综合，进而提升自己的抽象思
4、维实力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清楚、详细。让我们在想象中，领悟“言外之意”、“言外之意”、“象外之旨”。3. 辨明是非，提高审美理解实力 在培育孩子审美素养时，必需使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。小学生喜爱仿照，老师的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳闻目睹，潜移默化的影响，而
5、且老师的审美观点对他们也起到干脆的指导作用。所以，老师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，老师要让学生能干脆看到老师作画的详细过程，让他们在驾驭绘画技能的同时，感受老师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、主动的审美观和精明的识别实力；面对-幅幅美术作品时，才能够深化地理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情；也才能让学生更好地分清它们的本质，从而提高学生的鉴别水平，增加他们酷爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情推断实
6、力，从而可以达到我们真正的育人目的。4. 苦中求乐，提升审美创建实力 这是一种创建美妙事物的实力，须要人们呕心沥血，勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达.芬奇起先学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生，他一起先还挺仔细，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。老师指责他说：“在1010只蛋中，从来没有两只形态完全相同的；即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形态就不同了。我叫你画蛋，就是训练视察、把握形象、表现事物的实力，这是基本功，不能轻视！”达.芬奇于是用心画蛋，最终成为大画家。其实，寓学于乐是审美教化的一大特点。画一幅画时，我们可以唱-支歌、跳一个舞，或读一首诗，在
7、磨炼中自寻欢乐。如在画鹅时，可以读鹅这首古诗，在画春天来了时可唱上一首儿歌春天在哪里，在制作完成-件头饰后，可让学生带上头饰跳个舞或扮角色表演，这些都是小学生们喜爱的事，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了学问，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并留下了深刻的印象，从而更能激发起学生的美术学习爱好。小学生审美实力的培育，在美术教化的范畴中是很重要的一部分。而培育的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教化简洁地理解为是加强美术教化中的美术观赏课，更不能把审美教化与传授美术基础学问和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培育学生具有肯定的审美实力和美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页