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1、中小学教师在职教育研究中小学在职教师十严禁 摘要老师教化是教化事业的基础，是基础教化的质量的保证。老师教化是师范生教化、老师岗前培训与老师在职教化三者的结合，体现了老师培育的整体性、专业性、开放性和终身性，体现了老师连续性、一体化与可持续发展的特征。老师在职教化是老师教化的重要组成部分，因此，重视老师在职教化是保证教化发展的重要举措。关键词老师在职教化老师教化中小学中图分类号：G451 文献标识码：A1 老师在职教化的必要性1.1 终身教化的要求“终身教化”是1965年由联合国教科文组织成人教化局局长保罗朗格朗提出的。终身教化在时间上是指人的一生，在空间上不仅仅是指学校教化，还有家庭教化、成人
2、教化等。它主见学习者不仅要学习已经驾驭了的文化，而且还要培育个人适应坏境的改变，并随着环境的改变而做出的相应的变更。在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代，老师更应当是终身教化和终身学习的实践者。1.2 老师专业发展的要求老师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。老师的专业发展不仅仅是时间上的持续，还包括专业素养的提升，专业素养包括专业学问、专业技能和专业情感。老师在在职过程中应当接受接着教化，以扩大他们的学问面和提高他们的专业技能。1.3 教化信息化发展的要求教化信息化是基于电脑和互联网的教化内容更新和教化形式变革的过程。随着信息化水平的不断发展，只有不断更新教化观念、学问，不断驾
3、驭新的技能和手段，才能成为一个优秀的老师。2 我国老师在职教化的现状2.1 忽视老师主体性我国老师的在职培训模式主要有：校本模式，高校组织的研修班、辅导班等；从时间上分，老师在职教化的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训；从空间上分，可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训；学习方式以培训老师主讲为主，忽视了老师的主体性与个体差异性。2.2 老师在职教化意识淡薄老师在职教化意识淡薄包括培训时功利性意识比较深厚和接受培训意识淡薄。49.3%的老师的职业规划行为是源于“自身爱好或发展须要使然”，50.7%的老师职业规划行为是源于外在的诱因“晋升职称的须要”、“迫于
4、社会或学校的要求”、“获得上级教化行政主管部门、学校或同行的认可”。2.3 经费不足今年中心财政按全国财政性教化经费支出占国内生产总值4%编制预算。但这其中用于老师在职培训的究竟又占了多少？江西省修水县2022年财政总支出为55，360万元，其中用于教化支出为15，182万元，其中用于培训的费用仅为28万元，仅占公用经费的0.84%。2.4 轻视操作性学问的讲授当前针对老师在职教化所办的培训班、讲座等，普遍重视系统理论学问的传授，但是我们不能因为重视系统理论学问而轻视教化教学技能训练、现代教化技术学问。随着社会发展，在职培训时应重点讲授增进老师教学技能方面的学问，应重点教授老师如何将学习到的系
5、统理论学问运用到实践中去。2.5 培训效果不明显培训学问陈旧、脱离实践需求，培训方式单一、枯燥也是老师在职培训效果深受影响的缘由之一。老师在职培训是成人教化，应当更多的是案例教学、问题探究、探讨式教学。培训内容必需是当前参与培训的老师所须要的或者是感爱好的，应当充分发挥受训老师的主体性。3 老师在职教化的对策3.1 依据须要选择培训内容11019年9月13日教化部颁布了中小学老师接着教化规定，规定：中小学老师接着教化的内容主要包括：“思想政治教化和师德修养；专业学问及更新与扩展；现代教化理论与实践；教化科学探讨；教化教学技能训练和现代教化技术；现代科技与人文社会科学学问等。”在培训前应调查老师
6、须要加强的地方，依据老师的须要制定培训安排、培训方案，不断提高老师培训的针对性和实效性。3.2 走向校本培训校本为“以学校为本”、“以学校为基础”，郑金洲先生认为校本它包含三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由于校本培训的质量普遍不高，培训形式单一，主要实行听专家作报告的形式，培训之间缺乏沟通；因此我们在进行校本培训时应依据存在的问题，以老师为中心进行有效的改进。校本培训必需体现本校的特色，依据老师的要求、须要制定有效的培训安排并赐予实施。3.3 转变观念广阔的教化管理者和老师首先要意识到在职教化的重要性。其次应明白老师在职教化的根本目的在于促进老师的专业发展，进而提高教化
7、教学质量。我们应当充分激发老师学习的热忱，使他们对于培训有正确的相识，用先进的在职教化观念来指导行动，才会最终会提高培训质量。3.4 依据不同的培训对象实行不同的培训方式培训对象可以分为刚参与工作不久的新老师、骨干老师、老老师等。不同的培训对象有各自的特征，在制定培训安排时应依据培训对象的特征作针对性的培训。在进行老师的在职培训时应记住：老师是培训的主体，一切活动应以老师为中心。在培训时我们也可以请优秀校长、优秀老师讲授阅历。3.5 重视信息技术的重要作用信息技术是利用信息科学的原理和方法来实现信息的采集、存储、传输、处理、运用等功能一类技术；它主要包括用于信息采集的感测技术、用于信息传递的通
8、信技术、用于信息处理的计算机技术和用于信息运用的限制技术。利用信息技术反思和探讨自己的教学实践，它可以帮助老师充分有效地利用时间进行学习，可以随时随地请教专家、学者、同行。综上，我们应当从终身教化、老师专业发展和教化信息化发展来考虑和支配老师在职培训，更应当立足于老师的需求不同的培训对象等选择培训内容进行老师在职培训，另外，转变老师和教化管理者的观念是促成培训有效的关键因素，因为资金和精力，我们可以借助信息技术促进老师在职培训工作的完善。参考文献1袁振国.当代教化学M.北京:教化科学出版社,2004年修订版.2中小学老师接着教化规定EB/OL 2022.3.123师书恩,王慧芳,武法提.信息技术教学应用M.高等教化出版社,2004.5. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页