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1、 记笔记写文章,记录生活点滴 【摘要】现在学生写的作文普遍存在脱离实际，内容空洞，只重模式，不重生活的现象，缺乏对生活的真实感受。【关键词】生活 习作 课堂 核心叶圣陶先生曾经这样说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文是生活世界的能动反映，并不是孤立于生活的抽象的符号，假如只有语言，没有内容，再美的语言也犹如无附之毛，无本之木。在长期的小学作文教学过程中，尝试让作文与学生的生活紧密相关，让文字还原生活之情景，取得肯定成效。一、当前的作文教学存在着以下几种问题：（一）脱离实际，胡编乱造假作文的现象很严峻，“造文”现象 较普遍，小学生相识生活的水平与实力还较
2、弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。（二）内容空洞，抄袭仿照现行的写作以命题作文占绝大多数，老师全权确定作文题目，甚至规定写作提纲，供应所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作爱好不深厚，学生写作事实上是在为老师而作，不是孩子生活所需。差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免一模一样，写出来的作文也缺乏童真和新意。（三）只重模式，不重生活不重视好用文章的写作，使作文变成脱离社会须要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完胜利课的须要，只是为了获得一
3、个好分数。生活化习作，就是让习作走进生活，详细地说是通过创设条件，丰富学生的生活，让学生在学习生活中习作，形成在实际生活中有用的技能，并在习作中学会思索、透视生活，来习作形成改造生活、提炼生活的意识，从而提高生活的质量。生活化给人一种亲切感，它提倡的营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围，学生带着一颗平常心来习作，不畏惧，也不须要捏造，真真实实地用最平常心态来习作，真正达到说真话、吐真情、做真人目的。所以，生活作文探讨的重点，是找寻沟通生活与习作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈习作形式的探讨，而是在生活中习作，指导学生写出反映生活的作文，并在习作中学会做人。二、关于“
4、生活化作文”基本相识：（一）书写生活，积累生活只有让儿童在生活中才能找到属于自己的写作素材，才能表现真正属于儿童情感的作文。任何形式和意义上的成人化的语言和逻辑，都是徒劳的。在儿童作文世界里，成人化的语言和思路只能是“狗尾续貂”，无法转变成为儿童世界的语言和思路。（二)书写生活，描绘生活“儿童的生活是他们体验社会的最好途径。”“实践出真知”，儿童通过自己的生活体验，由衷地、自然地流露出对生活的赞美和描绘，这种出自真心的流露，是最真实的，儿童与自己的生活之间的对话，是生活化作文最须要的元素。(三)书写生活，感悟生活生活是儿童真心“对话”的“文本”，是儿童活的教材。这种真情的“对话”，赛过于任何的
5、“说教”。语文教学注意工具性与人文性并重，儿童对生活的感悟，体现了语文教学人文性的凸现，儿童在生活中的道德观念也是作文的思想灵魂，是作文价值的最干脆的体现。因此，只有让儿童在现实生活感悟做人的道理，才能进行真正意义上的生活作文，而非是老师千辛万苦所预设出来的标准，千呼万唤始出来的虚假。(四)书写生活，创建生活作文不是语言的积累，更不是现实生活的“底片”，它是生活的提炼与浓缩，是情感的升华与创建。因此，放手让学生接触社会生活，进行生活实践，使作文来自于生活，而高于生活，从而展望将来生活，创建更美妙的生活境界。三、“生活化作文”详细的指导过程和方法。（一）提高老师自身素养，激发学生关注生活的情感教
6、化是培育人的活动，教化活动的这一特点，确定了老师的劳动必定带有剧烈的示范性。老师主要是用自己的思想、学识、言行，通过示范的方式去干脆影响学生。所以，老师自己要做一个生活的有心人，具有健康向上、酷爱生活的主动心态，擅长用孩子的眼光从平凡的生活中发觉好玩的事，并有滋有味地描述给学生听，把美妙的生活展观给孩子们，激发他们关注生活的情感。（二）顺应儿童心理，培育写作爱好1、调动多种手段，诱发作文须要2、运用“迁移”规律，培育作文爱好3、激发自求了解，拓宽作文爱好4、重视作文课上的心情生活（三）在丰富的生活中指导视察，帮助积累丰富的写作素材在生活化习作的探讨中，我们注意把学生的目光引向自然生活、学校生活
7、、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。1、关注生活，学会视察生活应当说，我们的小学生的生活是丰富多彩的。随着社会的发展，物质文明和精神文明的不断进步，人民生活日益提高，我们孩子们的生活会更加多姿多彩，无论是家庭的，学校的，还是社会的，这就为学生视察生活供应了广泛的空间。帮助学生从详细的作文教学环节入手，走进生活，走进作文，a.视察生活序列表：从校内生活、家庭生活、社会生活三方面构建。b.视察方法的指导：有序视察、全面视察，训练思维。2、开展活动，学会参加生活有意识组织活动，使学生有可能积累典型的写作材料，这不仅关系到作文教学胜利与否也关系到能否在引导学生参加生活过程中深化作文主题。
8、a.针对一个主题让学生搜集材料，开展演讲活动。b.一百零一科学问竞赛活动。c.节日办联欢会，游艺会。d.开展班级特长展示周活动。3、留心个人生活，学会体验生活。4、大胆想象，学会创建生活a.听声想象，b.看物联想，c.动手创作，d.设计生活。5、课内训练写作，养成良好习惯有了丰富的生活内容，如何进行写作呢？用姚竹青老师的话说，就是“活写生”，即用语言文字生动逼真地活画出他们所熟识的日常生活中的真人真事、真情实景。但“生动逼真”要区分于词句“美丽”、“浮华矫饰”，而是要提倡孩子用最平常、最质朴的语言，心理怎样写，口是怎样说，笔下就怎样写。（1）教化学生养成说真话，吐真情的好习惯。（2）培育学生良
9、好的思维习惯和语言习惯，仔细写作，反复修改。（3）淡化文体，加强好用文的写作。（4）培育学生用观赏的眼光看待他人习作的好习惯。6、课外交际，自由倾吐，发挥学生写作特性。（1）在交往中进行习作训练。a.交友书信 b.到挚友家做客 c.旅行可设“作文生活见闻交际课”。“作文生活见闻交际课”摒弃传统的纯作文技巧的传授训练，从内容入手，向生活开放，增加学生的生活体验。在学生已有见闻的基础上，创设情景，再现学生熟识的生活，让学生从生活中提取写作素材。（2）开展多种形式的作文沟通活动，为学生供应自由创作的空间。a.作文展台 b.作文报 c.作文集综上所述，指导学生作文，真刚要实现新课标提出的“写作应贴近学
10、生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感”的新理念。现在的小学生思维活跃，获得信息的渠道多，喜爱发表自己的看法，经常为一些社会热点争得面红耳赤。因此，我们与其埋怨当今学生生活面太窄，生活内容单调，缺乏生活体验，缺少习作素材，不如用一双慧眼，刚好地去捕获学生生活中的亮点，用一颗慧心去开发这些贴近学生生活的，学生感爱好的作文教学资源，然后引导学生视察生活、体验生活、感受生活，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感。从而让他们发觉生活之美、生活之乐、生活之味，这样笔下就能流淌出潺潺的清泉。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页