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1、中学历史教学应注重道德教育的渗透 道德教育的重要性 摘 要：中学生是祖国将来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况事关国家和民族的将来。历史教学在思想道德教化方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位及作用。因此，中学历史教学应着力探究提高道德教化实效的途径，挖掘历史中的道德因素，通过有吸引力和感染力的教学方法、手段，使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。关键词：中学历史；道德教化；中学生中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）14-067-01道德是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。中学生处在道德品质教化
2、的关键时期，中外教化家和心理学家对青少年品德特点的探讨成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中青年初期（中学阶段），品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调整行为的品德成熟期。因此，在中学阶段，对学生加强品德教化至关重要。在中学历史教学中有意识、有针对性地对学生进行道德教化，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。历史科的德育教化在历史教学中占有极其重要的地位，而品德教化在学科德育中又居于核心地位。我们强调在教学中渗透德育，主要是要培育学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培育学生的民族骄傲感、历史责任感，使学生学会学习，学会生活，
3、学会处事，学会做人。一、中学历史教学渗透道德教化的基本内容1、中华民族传统美德教化 中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。中华民族传统美德内容丰富，忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神等道德内容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。传统美德教化是历史教学中的一个重要内容。现代化建设须要具有现代素养的人来完成，而现代化的素养须要从小培育熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应当充分重视历史学科的功能，寓传统美德教化于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。2、革命传统
4、教化 “遗忘过去就意味着背叛”。中华民族的历史，是一部奋斗史、探究史。我们应当牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。各阶层的爱国志士，自觉地担当起挽救中华民族、捍卫国家独立的重任，不惜抛头颅、洒热血，在中国共产党的领导下，建立了一个独立自主的新中国。在教学中，可循着历史的发展对学生进行教化，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，抗拒腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继、浴血奋战的精神和业绩，使学生明白今日的华蜜生活来之不易，这是极好的革命传统教化，而这一内容与爱国主义教化是休戚相关的。3、健全人格的培育和塑造 我国是世界文明古国之一，历史悠久，文化绚丽，并且涌现出了一大批杰出人物。这些历史人物
5、的崇高思想和道德风貌，他们的名言、名句、名联，都是对学生进行思想道德教化的生动教材，也是我们教化所要实现的目标。通过这些内容的讲授，不仅要让学生继承、弘扬祖国绚丽的文化、优秀的传统并发扬光大，更是要激发起他们剧烈的爱国热忱和民族骄傲感。要放眼世界，大胆汲取人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和剧烈社会责任感与历史使命感的现代公民。通过对这些历史人物极其事迹的讲授，对学生进行说理教化、思想品德教化，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。二、中学历史教学渗透道德教化的方法1、正面诱导和情感熏陶相结合 历史道德教化内容总是离不开历史史实，史实是直观的，但其可提取的道德价值却是
6、寓存于对历史事实的相识、理解和评价上的。历史应用以事实为基础的评价启迪人、教化人，老师应精确而显明地向学生宣扬民族的优良传统美德。要启发学生主动思维，从详细、生动的历史材料中悟出真谛。同时，历史教化不行能象政治学科那样公开、正面宣扬灌输教化，它的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。历史老师情感丰富，真挚而不矫揉造作，简单使学生随着历史的评述，与老师产生感情的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必需的，同时，以情动人也是万万不行缺的。这就须要老师充分利用好书本中的文献材料、图画、地图等进行声情并茂的教学来感染学生，调动学生的情感。2、直观教学 历史是真实的，也是过去的，如何把过
7、去的东西再现，让学生从历史环境中去感悟历史，升华情感，不仅须要老师的教授，同时也离不开一些直观教学，如图片、表格、视频、书籍，有条件的话还可以参观历史博物馆和革命依据地。教学中，我常常运用直观教学。3、比较法 “读史使人明智”，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价常常要运用比较法，特殊是对历史人物的评价。在评价历史人物的过程中，不行避开地进行着道德评价。在历史教学中进行道德评价，一是要用辩证的历史唯物主义观点，实行一分为二的方法对历史人物做出恰如其分的评价；二是要选取正面的历史人物和反面的历史人物，使学生在显明的对比中深化对道德评价标准的相识。德育教化是一项宏大的工程，是
8、一个深刻的主题。在历史教学中贯彻道德教化，既符合历史学科特点，也符合学生心理特点，同时也体现了新一轮课程改革的目标。作为老师，要擅长将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导学生在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处事做人。要从大处着眼，小处入手，培育教化学生以史为鉴，明辨是非，习善成性，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族独立于世界民族之林而努力学习、不懈奋斗。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页