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1、核心素养视野下高中政治课堂教学策略探析 摘要：中学政治包含经济生活，政治生活，文化生活，生活与哲学四本必修课程，是一门跨越性较大，全面系统的学科，对培育学生良好的思想品德素养具有重要意义。当前政治教学要求老师在进行课堂教学时要与时俱进，在保留原有教学特色的基础上，转变教学模式，结合当下先进教学阅历完善政治课堂教学模式，引导学生依据社会实际进行教学补充，让学生在生动活泼的课堂氛围中学习，在基础学问的学习积累中，培育学生政治学科素养。 关键词：中学政治；核心素养；课堂教学；创新意识 中学课堂培育学生思想政治核心素养是指老师通过对学生经济、政治、文化、哲学等相关学问的引导教学，培育学生的政治学科素养
2、，以实现积累政治学问，培育学科素养的目标。当前科学技术不断发展，我国的经济文化发展也随之不断进步，故而，在中学政治教学中，培育学生的思想政治核心素养，引导学生形成优秀的思想品德素养和道德行为习惯是一大主要问题。而在教学中我们要主抓学生的课堂学习，通过教学策略设计提高教学质量，促进学生核心素养的形成和发展。 一、 帮助学生树立正确的学习看法 有人说：“看法确定行为，行为确定习惯，习惯确定命运。”换言之，“看法确定一切。”看法是一个人对待一件事情的潜意识，它确定了你是否会仔细对待这件事情。尤其在学习中，假如学习看法良好，学生所能了解的学问与获得的实力会成倍的提高；但若是没有一个正确的学习看法，那么
3、学生根本不会花费多少时间在学习上，也自然不会收获良好的学习效果。在教学中，老师须要秉持良好的教学看法，督促学生进行课前预习，帮助学生有效了解中学政治必修内容，培育学生良好的学习习惯，讲课时要富有激情，引导学生在中学政治课堂教学中了解到政治的魅力，从而激发学生的学习主动性，帮助其树立良好的学习看法。 例如在学习中学政治必修一经济生活中的“生活与消费”时，老师可以让学生以小组为单位在上课之前对生活中的消费记录进行收集，描述一下印象中的消费是什么样子的，对生活中的消费进行分类等等。在课堂教学中进行分类展示，分组阐述，让学生通过搜集生活中有关消费的数据资料了解家庭的开支比例与经济状况，通过对比分析，区
4、分合理消费与不合理消费。并在此基础上，加强学生的金钱观教化，让学生了解父母的辛苦付出，与父母相互监督，勤俭节约，合理消费。以教学前的预习训练学生自主获得学问的实力，帮助其将生活与政治学习联系在一起，更好地理解学习，培育学生在生活中的视察发展实力，让学生通过教材预习树立良好的学习看法，进而形成良好的学习习惯。 二、 引用实际案例，重视问题引导 中学政治是横跨经济、政治、文化与哲学，较为系统全面的一门学科，所以在进行课堂教学时老师要注意教学的深度和广度，将学问系统地教授给学生。“深度”是指老师对一个学问点进行讲解的时候，要帮助学生由浅入深梳理学问脉络，通过实际案例练习让学生在驾驭学问点的基础上学会
5、运用；“广度”则是指老师在对某一个方面进行教学时，可以通过实例穿插教授一些其他方面的相关学问，让学生能够在其中了解各个学问点之间的关系，利用多方面的分析探究，引导学生在解决问题的同时提高自己的思想道德素养。所以老师在课堂教学中运用的实例肯定要能引起学生的共鸣，让学生有感而发，从中得到良好的思想品德教化。 例如在学习必修二政治生活中的“当代国际社会”时，我们可以列举许多实例。在教学设计中，老师可以将“斗争与和平”的理念作为本课重点进行教学。在视频网站中搜寻关于战乱国家的采访视频或是斗争前线的记者转播，让学生了解我们的和平年头中依旧有着战乱与死亡。以交战国家的国情与交战缘由切入，有句话说：“哪有什
6、么岁月静好，不过是有人替你负重前行。”让学生了解成长在这样一个和平华蜜的社会中，应当居安思危，珍惜当下的生活。教学中要对我国的基本国情与综合国力的发展状况进行重点教学，让学生了解我国近年来在国际发展中取得的成就，培育学生的民族自信念和骄傲感。 三、 拓展教材学问，培育核心素养 培育学生的思想政治核心素养不单单要通过教材内容的教学，还要在此基础上对学问进行补充延长，以及监督实践。在课堂教学结束后，老师可以以理论为基础，结合生活实际，将教材内容实体化，为学生布置相应的社会实践任务，将学科核心素养融入其中，培育学生良好的学习习惯。 例如在学习过“质变和量变”后，我们可以了解到量变的累积会形成质变，故
7、而告诫我们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”老师可以以此为实践任务重点，引导学生在课后发觉生活当中的一些问题，比如公众场合乱扔垃圾，大声喧哗或是公交车上主动为不便的乘客让座，让学生针对这些问题进行分类总结。以一些不当的行为习惯为鉴，订正自己日常行为的不足；以一些良好的行为举止为效仿的榜样，培育自己良好的行为习惯。真正将课堂教化与社会实践活动相结合，让思想品德教化能夠落到实处，转化为学生的品德行为习惯，从而促进其政治核心素养的发展与提升。 四、 注意练习在教学中的引导作用 在进行过教材学问学习后，老师须要通过练习对学生的学习状况进行了解，而练习的过程既可以巩固延长教材内容，又可以加深学生对思想
8、道德的认知。在教学中，老师须要增加练习题目在课堂教学设计中的比例，并且练习题目设计要以学生为主，从学生的角度动身，贴合学生生活进行课堂练习设计，将思想政治核心素养贯穿始终。这样，既可以提升了学生的学习实力和学问层面，又能够在练习中进一步提高道德修养。 例如在学过生活与哲学的“实现人生的价值”一课后，老师可以让同学们分组探讨，阐述自己如何实现自己的人生价值。在发言阶段，我们会发觉大多数同学虽然对平凡的职业没有什么偏见，但大都觉得一个光鲜亮丽的职业才能够实现自己人生的价值，在此基础之上，老师可以让家长带着同学们对各行各业的从业者进行了解与采访。让学生明白社会是由各种各样的职业各种各样的人组成的，离
9、开哪一种职业都无法正常运转，职业没有凹凸贵贱之分，真正能够实现自己人生价值的社会精英从来都是甘于平凡，却在平凡中创建不平凡。 结束语：政治核心素养的培育是提高学生思想品德素养的重要途径，但这是一个详细的过程，须要长时间的引导教化实践，这就要求中学政治老师在平常的课堂教学中渗透德育，提升学生的思想品德素养，在课后督促学生进行社会实践活动，将品德教化转化为品德行为，提高学生政治核心素养。 参考文献： 1黄琴.新课改下中学政治课渗透人文精神教化探讨J.宁德师范学院学报，2022：43-45. 2王佳.浅谈中学政治课德育功能的提升J.理论界，2022：189-190. 作者简介： 陈丽娟，福建省福清市，福建省福清第一中学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页