《机械类课程评价机制的改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机械类课程评价机制的改革与实践.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、机械类课程评价机制的改革与实践 摘要：本文基于沈阳工业高校机械设计制造及自动化专业的工程教化认证工作，对课程体系的评价机制进行了探究与实践，提出了“创新评价方法，注意过程评价，突出评价时效，体现多元评价”的改革思路，建立了本专业教学质量的评价和保障体系。 关键词：评价机制；过程评价；评价方法 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932429-0220-02 2022年教化部确定开展一般高等学校本科教学工作审核评估，公布了一般高等学校本科教学工作审核评估范围，其中“教学过程”被列为第四项，“考试考核的方式方法及管理”为四个审核要点之一，充分说明考核的方式方法对教学过程和
2、人才培育目标的支持。 美国卡耐基梅隆高校的课程评价及调整流程中明确指出，对课程评价关键要看“课程目标是否与毕业要求一样、现行课程是否与课程目标一样、是否有资料可以评价符合课程目标的程度”。南加州高校在对一学期的某门课程考核中，一共有12次考核评价，包括试验、小论文、测验、小型科研项目研讨、课程内容探讨、口头表达等环节，全面体现阶段性考核评价。由此可见，考核评价是培育过程的关键环节，考核方式的改革必定促进其他培育环节甚至教学环节的全面变革，探究多样化的考核评价方式会为提高教学质量与创新人才培育注入新的驱动因素。 一、存在的问题 目前我国高等学校对本科学生的考核评价环节存在一些问题，主要表现在以下
3、方面： 1.评价方式单一。注意期末成果评价，淡化平常教学过程考核，对于本科学生考核通常是“一考定乾坤”。 2.评价结果反馈缺乏时效性。通常学生在课程学习结束后通过考核获得相应学分，这种做法不能让学生在学习过程中刚好获得评价的反馈信息，更不能调控学生的学习行为。 3.评价主体缺乏多元化。我国高校高校生评价主体多为任课老师，这是我国学业评价一元化的主要特点，在肯定程度上影响了评价结果的客观性和权威性。 二、详细改革内容 1.构建多样化的评价方式 注意过程评价。多样化的评价方式主要表现为量化评价与质性评价相结合、终结性评价与过程评价相结合。质性评价是指对被评价对象的价值和特点做出推断，对某些单从分数
4、上不能体现学生学业实力的课程或课程内容，需用质性评价描述学生的学习状况；终结性评价与过程评价相结合是指既要对学生学业的最终结果进行评价，又要对学生的学习改变进行推断，可以将课程的学习分成若干环节，对学生每一阶段进行评价，实现学业评价贯穿于整个学习阶段。 2.明确评价的功能 构建多元化的评价主体。在评价改革中，要变更仅由老师对学生课业状况进行评价的单一评价主体体系，把学生、校外企业和用人单位纳入到评价主体系统中，为学生将来的发展指明方向并供应帮助，这样有利于帮助学生发觉自身问题，实现自主发展，同时对学生学业与社会需求的契和度进行价值推断方面有重要的作用。 三、课程评价机制与评价体系探究 1.建立
5、课程评价机制。评价机制是指在教学过程中为实现教学目的而制定的一套规范、有效的处理流程。利用这一机制评价教学过程中的教学资料和证据对教学目标达成的作用，并提出相应的改进措施。课程考核评价机制和体系结构见表1。 2.建立课程评价方法。课程考核结果的干脆评价是指对教学形成结果的评价，包括考试、试验、上机和作业等。考试评价包括试题内容效度评价和考试成果评价，试题评价是依据试题是否覆盖课程目标学问点、是否体现学生实力培育做出的评价，考试成果评价是依据学生的考核成果状况做出评价，可采纳统计学中的相关方法进行评价。课程教学目标达成评价方法见表2。 3.分析评价结果并进行持续改进。分析评价结果时，应全面评估学
6、生的反馈看法，考虑学生哪些实力達成或未达到预期评价指标的标准，课程是否可持续扩展，是否须要修改或调整，整个教学过程应如何调整才能让学生达到预期效果，达到持续改进的要求。 四、课程评价的实践与效果 1.注意过程考核，全面提升学生的实力培育。通过制定课程教学目标达成评价等相关制度，全部理论课程的最终总成果包括过程考核成果与结课考试成果两部分，过程考核至少要包括综合作业、试验/上机、小论文、阶段性设计/考核、课后作业、工程实例分析等其中的三个环节；过程考核在50%至30%之间。如液压与气压传动课程的过程考核除了期末考试和试验，还增加了平常作业、大作业的考核，在大作业中要求每个学生针对不同的液压或气压
7、回路，分析系统的组成、作用、特点和应用，不仅培育了学生液压或气压回路分析的实力，还增加了学生查阅文献资料的实力。 2.规范教学过程，提高教学质量。以考查课为例，有多个老师担当同一课程，以前可能出现授课内容不一样、考核方式不一样现象，现在全部课程实行统一教案、教学日历、考核方法和试卷，通过“评价反馈改进建设再评价”，从而规范了教学过程，提高了教学质量。 五、结论 课程评价就是推断课程目标的达成状况，为课程改进供应依据，同时为毕业要求达成度评价供应基础材料。科学全面的课程评价是课程目标达成的保障，是课程建设的重要组成部分，是对毕业要求的有力支撑。 参考文献： 1王洁，刘峰，苏东海.机电类资源共享课
8、建设的探究与实践J.教化理论与实践，2022，：63-64. 2张燕斌，王荣华.“3+2”教学考核方法在工程类项目评估课程改革中的应用J.教化教学论坛，2022，：188-189. 3金胜利.机械类课程试验教学改革与实践J.现代交际，2022，09：132-133. 4李志江.在机械类课程教学中如何培育学生的创新思维J.考试周刊，2022，：1101-1101. 5刘祥建.新建应用型本科院校机械类课程教学改革的思索J.价值工程，2022，：253-254. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页