提升高校水力学实验教学质量的思考.docx
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1、提升高校水力学实验教学质量的思考 摘要:水力学试验教学是学问向实力转化、理论和实际结合的关键环节,试验教学质量干脆影响学生工程应用实力的培育和专业培育目标的实现。本文从全面转变思想观念、确立学生的主体地位、提高参加度、加强过程管理、试验室开放管理等方面进行了探讨,以期提高水力学试验教学质量。 关键词:水力学;试验教学;教学质量 中图分类号:G642.0 文献标记码:A 文章编号:1674-932439-0273-02 水力学是水利工程、土木工程、给排水科学与工程、暖通工程等专业的专业基础课程之一,在学科专业课程体系中占据着重要的地位,是完成专业培育目标的重要基础课程。水力学属于力学范畴,课程教
2、学具有抽象性且理论性较强,涉及许多计算和推导过程,另一方面,水力学又具有很强的工程应用性,作为工科专业的基础课程,水力学与工程实际又紧密联系,因此,水力学的课程教学就要求学生具有扎实的理论基础,具有在实际工程中发觉问题、分析问题和解决问题的工程应用实力。水力学试验正是由抽象学问到感官相识、由理论到实际转化的关键。水力学中很多理论和概念较为抽象,许多流淌和流态难以用语言清楚的描述,水力学试验在这些抽象的理论概念或困难流淌的讲授、理解和演示方面具有无法替代的作用。在本科学习阶段,水力学试验主要包括流体静力学试验、雷诺试验、伯努利方程试验、沿程阻力和局部阻力试验、文丘里管和孔板流量计试验等。试验目的
3、是使学生在动手参加试验过程中巩固和加深对理论学问的理解和相识,在思索过程中培育分析问题、解决问题的实力,在整个试验过程中提升科研技能和科研素养。但目前的水力学试验教学过程中,存在着一些问题,干脆影响试验教学质量,进而影响专业实力的培育和专业培育目标的实现,更不能满意新时代对创新型人才的素养培育要求。如何用科学的方法变更水力学试验教学中存在的问题,提升试验教学质量,做好理论与实践相结合这一重要环节,就显得极为重要和迫切。 一、全面转变思想观念,重视试验教学 在我国教化的发展过程中,形成了重理论教学、轻试验教学的观念,试验课始终处于协助地位,老师将试验课看作理论课程的协助与补充,学生将试验课当作课
4、外活动,在老师和学生的观念中均把理论课放在重要的位置,而将试验课轻视化,比如许多专业没有针对性的支配试验课程,有些学生在试验前没有仔细阅读试验指导书,做试验时签到后象征性的开动一下试验设备,而没有专心去看试验的内容,敷衍完成试验报告,整个过程中对试验课程没有足够的重视。所以,只有全面转变思想观念,注意试验教学,让老师和学生都重视试验教学,才能提高试验课教学质量,起到试验课的作用,达到试验教学目标,这也是试验教学改革的先导,只有从思想上将试验教学置于理论教学的同等地位,才能从根本上变更试验教学的现状,提升试验教学质量。当然,要将思想观念的转变落到实处,比如在制订培育方案、课程体系和教学大纲时要将
5、试验课同理论课同等对待,思想上的注意试验教学也要体现在备课、教学的全过程。因此,要从思想上转变观念,也要将注意试验教学落到实处。 二、确立学生在试验中的主体地位,提高学生参加度 在试验教学中,由于主观或客观条件的限制,学生仍旧没有处于主体地位。试验教学过程中,演示试验居多,或者是老师讲解和演示一遍后,学生重复试验过程,没有发挥出学生的主观能动性和创建性,特殊是在试验室大量试验设备完成更新和补充之后,试验教学过程依旧没有体现学生的主体地位,学生有效参加度较低,造成部分试验教学资源的奢侈。要确立学生在试验中的主体地位,就要让学生在试验教学全过程作为主导者,老师作为引导者。老师要创建条件和运行教学策
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