《应用型本科院校生物制药专业创新人才培养模式思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型本科院校生物制药专业创新人才培养模式思考.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、应用型本科院校生物制药专业创新人才培养模式思考 摘 要基于现代生物制药行业的发展及对人才学问、实力与素养的要求，高校要对应用型本科院校人才培育目标、培育模式、创新实力培育等方面进行改革和探究，通过不同层次、立体化的人才培育体系，提高地方新建生物制药专业应用型人才的培育质量。 关键词生物制药;人才培養;创新 中图分类号 C961 文献标识码 A 文章编号 2095-343707-0153-03 应用型本科院校的办学定位是以地方化为主，以服务社会人才需求为导向，面对区域经济发展，培育高层次应用型人才。国家中长期教化改革与发展规划纲要提出了扩大创新型、好用型、复合型人才培育规模。应用型本科人才在学问
2、结构方面以行业与职业需求为本位，以技术体系为依据，具备岗位性、职业性要求，与自然科学、人文社会科学交融形成复合性的学问结构1。应用型本科院校人才培育模式是实践和创新实力相结合的新型人才培育模式，能促进当地经济的发展，体现自己的特色和优势。建立产教融合、协同育人的人才培育模式，可实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。高校要依据学生来源、学问技能基础和培育方向的多样性，制定多样化人才培育方案，推动模块化教学和学分制等创新应用型人才培育模式的建设。 随着生物医药产业的迅猛发展，社会亟须大量高级生物制药专业人才，须要其具备深厚的理论基础和解决实际生产问题的实力，因此对应用型
3、本科院校生物制药专业从人才培育目标、培育模式、创新实力培育等方面提出了新的要求。我校生物制药专业为新建专业，2022年起先面对全国招生。本文针对生物制药学科特点，探讨地方高校构建创新人才培育模式，以推动学生创新实力培育。 一、生物制药专业应用型人才培育目标 地方本科院校以应用型创新人才培育为目标，依据社会实际需求，培育具有肯定基础理论学问，并擅长将理论或相应科研成果创建性地应用于解决实际问题的人才2。应用型创新人才在学问结构培育方面，须要驾驭较为系统的理论与实践学问体系，既要有肯定的基础理论学问和较强的理论技能，又要有较深厚的专业学问和较强的应用性学问;在实力素养培育方面，应用型创新人才既要有
4、专业学问实践实力，又要具备学习专业理论学问的实力，且具备团队协作实力。 生物制药专业主要培育能适应地方经济建设须要，驾驭现代生物制药的基本学问、基本理论和基本技能，熟识相关学科的基本学问，了解生物制药的理论前沿、应用前景和最新发展动态，具备合理的生物制药学问结构、实力结构和素养结构的人才。其一方面要做好学问储备， 积淀人文素养，另一方面要面对行业， 加强产学合作， 培育创新意识与实力3。培育的学生要具备良好的专业素养，驾驭比较扎实的生物制药技术基础理论和探讨方法，具有肯定的探讨、应用、开发与管理等基本实力;具有创新精神和意识、适应发展的实力和国际化视野;具备良好心理素养、健康的体魄和良好的生活
5、习惯等。 应用型本科院校与国内一流高校相比，办学基础薄弱，条件相对并不完善，应依据地方经济发展需求，结合本校的办学特点，确定自己的培育目标，提高学生的劳动、就业实力。河南省生物药品主要企业有华兰生物、辅仁药业、安图生物、普莱克、邦和药业、羚锐制药、皖西药业、华星制药等4。这些企业在发展中须要大量的人才储备，新建本科院校应抓住机遇，挖掘潜力，融合生物制药专业培育目标和市场需求及发展，为区域经济发展做出贡献。 二、生物制药专业应用型人才培育模式 课程体系构建 课程体系建设是实现专业培育目标的基本单元，也是专业人才培育模式改革的关键，创新和实践实力的培育，体现宽口径和应用性，重视实践和与时俱进的要求
6、。老师要围绕教学内容、教学方法手段和考核评价方法，强调课程理论的应用性、技术的先进性，刚好把新理念、新理论、新方法、新技术纳入课程内容。本科生物制药专业课程结构注意实力培育，课程体系和教学内容与学科发展相适应;课程的学问点、学问面及学问结构与应用型人才培育的社会需求相适应;平行课程之间、上下游课程之间的交叉与连接科学合理;实践教学的培育目标和教学课程体系目的明确，教学内容要紧随学科的发展，把握现代生命科学发展的脉搏。我院生物制药专业课程体系结构由“四大教化平台”“八大课程模块”构成，“四大教化平台”包括通识教化平台、学科基础教化平台、专业教化平台、实践教化平台，“八大课程模块”包括通识必修课程
7、模块、通识选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、特性化拓展课程模块、课内实践模块、集中实践模块和综合实践模块。试验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达35%以上;同时建立校企一体、产学研一体的试验实训实习中心，完善学生校内试验实训、企业实训实习和假期实习制度。 理论教学内容改革 课程教学是人才培育的中心环节，围绕教学内容和教学过程，体现应用型人才素养和实力培育的目标，推广以优秀教材、教学辅导资料、课件等立体化教材建设，兼顾系统性、前瞻性和好用性，不断更新教学内容，删除教材中陈旧、重复、定位不精确的内容，增加行业与产业发展形成的新学问、新成果、新技术为内容。构建以
8、核心课程为中心的课程群，如化学课程群包括有机化学、分析化学、药物化学、仪器分析、生物下游技术课程，基因工程课程群包括生物化学、微生物学、发酵工程、分子生物学、基因工程课程。教学过程要采纳现代教学手段，如我校目前正在建设的生物制药工艺学虚拟试验室。教学方法强调启发式教学、探讨式教学、体验式教学、探究式教学，并在课堂教学中添加相关信息、制药资格、技能标准等内容。增加学生自主学习的时间和内容，包括各种网络教化平台如爱课程、网易云课堂、学堂在线等，生物医学专业网站如小木虫、丁香园等，以及文献数据库作为学生课后学习的资源。学院生物制药专业先后建设了生物化学、发酵工程、微生物精品课程和基因工程、免疫学、生
9、理学、药理学、药物化学、制药工艺学、药剂学等网络课程，构建了课程网上学习平台、作业批改平台、师生沟通平台，培育了学生的自学实力。 实践实力的培育 试验实践教学对于让学生消化巩固课堂教学内容，训练学生动手操作实力，培育学生运用学问解决实际问题的实力等都起着特别重要的作用5。转变教学观念、教学方法、教学模式，完善实践教学体系，对于培育学生的创新精神与实践实力、提高学生的综合素养具有重要作用。生物制药专业实践教学体系包括专业相识实习、社会实践、试验教学、课程设计、生产实习、毕业设计 等多种形式，实践教学能覆盖生物制药毕业生须要的全部技能。在试验内容方面，我校调整了试验课程中的验证性试验、综合性试验、
10、设计性试验项目的比例，建立了稳定的实践实训基地;扬长避短，充分发挥地方院校自身的优势，采纳“理论试验实践”一体化的教学方法，将理论教学、试验教学和生产实践教学合为一体。学院试验中心先后建立了8个课程试验室，保障生物制药相关试验课程教学，并以老师纵横向科研课题为依托，培育学生的专业素养和实践技能。另一方面，通过加强校企合作和校内外基地建设，学院生物制药专业先后建立了14个与专业亲密相关的实习、实训基地。实习实训过程中实行主要实践环节的“双导师制”，生产实践课程由任课老师和企业工程师共同指导完成，实行产学研相结合、理论与实践相结合等教学形式， 让学生在专业实践教学中了解企业技术特色、工艺流程、销售
11、环节、管理模式、企业文化等，适应企业对详细工作岗位、工作实力和职业素养的要求，为培育“双创”型人才打好基础。 “双师型”老师队伍建设 提高学生的实践实力依靠于有实践阅历的师资队伍，“双师型”老师既有高学历背景，又具有生产实践阅历，是新建应用型本科院校生物制药专业师资队伍的重要力气。由于“双师型”人才引进困难，老师培育管理制度不健全，存在评价体系“重理论，轻实践”、老师的内生动力不足、校企联合不紧密等方面的问题，师资力气不能满意培育应用型复合人才6。学院一方面注意引进高层次、高学历人才定期到生产单位工程实践，提升在职老师工程实践实力，注意对青年骨干老师的扶植;另一方面结合院校生物制药专业发展，注
12、意区域内柔性吸纳人才，可通过人事代理、柔性引进具有企业工作阅历的专业技术人员到校任兼职老师，形成校企互聘互兼模式，定期对兼职老师进行理论教化和教学方法的培训，定期组织对兼职老师进行教学质量评估，保障兼职老师的教学质量。另外，学院让已经认定的“双师型”老师作为导师，对新进青年老师进行“传帮带”， 建立新型“双师型”老师培育机制。为充分调动老师的主动性，学院建立“双师型”老师激励机制，在岗位津贴、绩效安排、评先评优中赐予倾斜，培育老师“双师”意识。 多元化成果评价体系 学业评价包括基本理论学问、基本技术技能和专业学问运用实力等学业因素，以及学生创新实力、特性化实力等非学业因素。学业考核与评价是教学
13、过程的重要构成环节，要依据课程性质和教学目标要求，考查学生的创新精神和实践实力、分析问题和解决问题的实力，注意过程考核、实力考核和综合评价的多元化考核方式。学生成果考核方式包括期末闭卷或开卷考试、课堂提问、读书报告、综述作业、试验报告、实习报告、工艺设计、论文答辩、实习指导老师综合评价等;同时，把学生调研报告、企业评定、口试答辩等实践教学考核内容纳入成果评價体系，综合评价学生的课程成果， 使考、教、学、用成为协调的体系， 主动发挥学生在学习中的主观能动性，要求学生专业基础坚固、专业学问广泛、专业技能娴熟，增加学生的创新意识和实践实力。 三、创新实力培育 差异化培育 差异化教化就是结合学校办学特
14、色，依据学生的个体优势智能及社会的特性化需求，有针对性地开展多样化的教化教学工作的一种教化模式7。学生的学习实力和爱好爱好存在特性差异，实力发展水平和志趣取向不同，各自设定的学习目标也不同。老师要在培育方案、教学内容、教学过程中创建主动条件，因材施教，培育学生参加科学探讨和生产实践的主动性。学院生物制药专业在“平台+模块”的模式中，开设不同层次专业任选课、选修课、特性拓展课和开放性试验课程，培育学生创新性思维，延长课程之间的学问点。同时学院举办各类学术报告及科技讲座、撰写科技报告、发表学术论文等科技活动，开展科技创新竞赛、专业试验大奖赛等丰富多彩的科技活动，开拓学生视野，丰富校内文化，培育学生
15、专业爱好，促进应用型人才培育目标的实现。 学业导师制 本科生导师制是创新人才培育的重要手段，强调因材施教特性化教化培育模式。我院从大一新生起先自愿选择专业代课老师作为“学业导师”，导师指导学生高校四年教化过程中的思想、生活和学习，关注学生成长、专业课学习，培育科研爱好、学生科创项目申报，引导学生接着深造，通过座谈、探讨、微信、微博等渠道协调学生的学习生活问题。每位老师可带同级学生58人，让其进入老师试验室参加科研课题，提升学生实践实力、创新实力和科学素养，激励和支持高校生参与科技创新与学术实践活动。学校设立高校生科技创新基金，指导老师依据科研课题拟定肯定数量的探讨项目，并在院部网页上公布项目名
16、称及探讨要求，供学生选择。学生也可以在指导老师的指导下自拟课题，参加生命科学试验竞赛等科研活动。学校要对在创新活动中成果突出的学生个人或小组赐予表彰嘉奖，培育学生的合作精神、创建精神和创新实力。这充分发挥了老师在本科人才培育过程中的主导作用，能引领学生特性的发展，提高人才培育质量。 双语课程 生物制药技术领域的最新探讨成果、理论、方法和技术日新月异，是21世纪科技发展的关键技术和新兴产业，生物制药专业双语课程可以使师生了解生物制药探讨领域最新的科研成果与相关的法律法规，拓宽了老师和学生的视野，培育具有创新精神、实践实力的综合型人才。学院生物制药专业开设了微生物、生理学、生物制药工艺学等双语课程
17、，教材选用外文原版教材，能使学生精确深化了解相关技术学问，因此双语教学也要纳入理论教学培育体系。针对学生英语水平参差不齐的问题，老师要激励学生进行课前预习，并有针对性地进行指导，采纳双语多媒体课件、相关网络课程网站强化学习内容。在部分章节内容学习过程中，师生可进行角色互换，让学生用英文做简短专题报告等，由老师点评。学生通过查阅资料、整理相关信息，能开阔视野、激发学习爱好、挖掘学习潜能、启发创新思维，成为具有肯定国际视野和竞争力的专业人才。 四、结语 新建应用型本科院校生物制药专业是一个跨学科新兴专业，其培育具有良好的开拓精神、创新意识和实践实力的工程技术人才。采纳产学研相结合的教化方式，培育“
18、双创”型人才，对提高地方新建本科院校生物制药专业应用型人才培育质量、促进生物制药行业的快速发展有重要意义。 参 考 文 献 1 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培育J.高等工程教化探讨，2022：66-73. 2 秦红.地方本科院校培育应用型创新人才的实践与思索J.高等工程教化探讨，2022：91-94. 3 章良，敖桂珍，温红.综合性高校生物制药专业的建设方向J.药学教化，2022：15-17. 4 刘仲敏，屈凌波，屈建航.河南省生物医药产业发展战略探讨A.第三届河南省化学、化工与生物、食品学术研讨会论文集C.河南：河南省化学学会，2022. 5 夏建国.技术本科创新型人才培育：定位、特征与思路J.中国高教探讨，2022：63-64. 6 刘耀辉，于芳，段盛.地方高校“双师型”老师队伍建设的思索J.高校教化，2022：20-22. 7 史晓江.差异化教化背景下“层块式”人才培育模式的构建J.教化教学论坛，2022：93-95. 责任编辑：刘凤华 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页