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1、数学教学心得体会例文 数学教学心得体会范文八篇 数学教学心得体会范文八篇 有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么要如何写呢？下面是xx细心整理的数学教学心得体会8篇，欢迎大家共享。 数学教学心得体会篇1 数学许多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够充溢活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。 我所在的学
2、校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和相识水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到刚好的疏导和激励。 1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。 2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的
3、数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学味同嚼蜡的一大缘由。 3、从学生的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去变更，唯一我能做的是变更我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学学问的
4、理解。 以下是我的自身见解： 1、创设有效情景，引入课题，在课堂一起先就牢牢抓住学生的留意力。 例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:/2*,女孩成人身高:/2。其中X表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预料身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x
5、、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不行及、味同嚼蜡的学问，它就发生在我们身边。 2、在课堂教学中，多开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学实力。 平行四边形是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学逻辑思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然干脆告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是短暂的，不长久的。例如，我在
6、课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过视察由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让学生从边、角、对角线揣测，然后再验证同学所作的揣测，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，学生已经学会了“视察揣测验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、醒悟的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。 3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。 在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，详细做法
7、是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把打算好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组探讨，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育学生的想象实力，实践证明，学生对平行四边形学问的驾驭特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法帮助学生理解学问，收到了很好的效果。 4、换位思索，体验学生的思索
8、方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。 我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能接着用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有干脆告知学生
9、这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要接着往下分解时，学生却发觉不能分解了，我立刻抓住这个机会，订正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一学问的驾驭就是牢靠的。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培育学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育学生的创新意识和探究实力。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向学生灌输了“先视察再猜想最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生在做选择题时有意识进行猜想。最终，学生的成果有了较明显的提高。
10、 通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问须要学生体验获得有了肯定的相识，但是我也不能对接受式学习全盘否定，有些学问还须要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能实力参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要达到的目标。 数学教学心得体会篇2 我国基础教化的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的改变。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的改变，课堂教学改革
11、活动提出肯定的要求。基础教化课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。“学生的发展”指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和特性特长的发展。课堂教学改革教要为每位学生的发展创建合适的学习的条件。 课堂教学改革建了一个符合素养教化的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为改革供应了一个很好的平台。课堂教学改革要以提高全国民族素养为目标，面对全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。面对全体学生的实质是面对每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，老师要把基本要求同特别要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。 学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构
12、及其质量水平；提高学生的素养就必需化学问为才智，积文化为品性。改革的功能定位于促进学生的全面发展，因此，课堂教学改革不仅要重视双基的训练，发展学生的才智和实力，而且要促进他们主动的情感和看法以及正确价值观的形成。为了培育适应新世纪要求的、具有创新精神和实际实力的一代新人，课堂教学改革要注意充分发挥学习者的主体作 用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热忱和动机，引导他们主动参加、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，驾驭和运用所学的学问。 课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人。在我的以往课堂教学
13、中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽搁了，担忧课时紧，任务重，没法完成被学期的教学安排。另外，我还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有驾驭该驾驭的学问。改革可能胜利，但不意味着一百零一分一百零一的胜利，教改失败又怎样来弥补？ 我平常还思索一个问题，为什么学生到了嬉戏厅里不须要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的驾驭？通过观看本次的教学视频，我发觉我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中
14、，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学 习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。 以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革
15、让老师原有的角色发生改变，也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教化教学上的创新。 数学教学心得体会篇3 数学与生活休戚相关，学好数学是特别有必要的。课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、熬炼提高多种实力和养成肯定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果干脆关系到教学的质量和人才培育的实际价值。下面谈谈提高初中数学课堂教学有效性的心得体会。 一、确保课堂教学学问的有效性 对学生而言，教学学问的有效性是指
16、新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和学问的属性以及学生的状态有关。如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的学问，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的学问”。因此，教学效果取决于有效的学问量。主要表现为：其一，学生的学问增长取决于有效学问量。其二，学生的才智发展取决于有效学问量。其三，学生的思想提高取决于有效学问量。 二、提高课堂教学导入的有效性 在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生留意力的内在动力。良好的开端是胜利的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习
17、任务和调动学习主动性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。 三、完善课堂教学提问的有效性 以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的.提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发觉和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有爱好地学，富有探究性地学，逐步培育学生的问题意识，孕育创新精神。 擅长利用“十字诀”的方法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假：就是以“假如”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较学问和学问间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：用这样的公式启发
18、，“除了还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的状况；组：把不同的学问组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即：为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。 四、优化课堂教学学法的有效性 数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创建适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思索”。学生是学习的主子，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。激励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与沟通，使学生学会学习、学会做人和学会生活，
19、让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参加到整个学习过程中去。让学生学会自行获得数学学问的方法，体会数学思索和创建的过程，增加学习的爱好和自信念，不断提高自主学习的实力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。 数学教学心得体会篇4 第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程中将所学学问相识清晰。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使
20、学生有主动参加的意识，又让学生有成就感。 第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。 3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。 4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。 如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在
21、一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。 5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。 不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。
22、 数学教学心得体会篇5 一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好 使学生主动参.要与学习，必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有爱好，必需留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的发展。比如，应用
23、题打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样须要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课
24、堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点： .巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 .运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴
25、随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 .运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱 三沟通让学生
26、共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形相识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如干脆给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得，在教学中还有许多不足，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。 数学教学心得体会篇6 通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中肯定要：
27、一、激发学生潜能，激励探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，激励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践创建出来的，而不是老师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题？学生经过探讨不难得出：想
28、方法把多边形转化为三角形；详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我接着提问：你们有哪些详细的分割方法呢？从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？依据对角线的条数你能确定是几边形吗？你还能得出其他结论吗？通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活跃了学生的思维，熬炼了他们的创新实力。 二、转变教化观念，发扬教学民主 数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教化观念，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要
29、走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。即老师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项挚友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先打算好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项挚友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习爱好大增，学生在
30、愉悦的气氛中驾驭了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 三、联系生活实际，培育学习爱好某些学生不想学习或厌烦学习，是因为他们觉得学习味同嚼蜡，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。 新教材的内容编排切实体现了数学于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重学生，酷爱学生，关切学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，
31、使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种 初中各年级教案习题汇总语文数学英语物理化学各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互探讨、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺
32、设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，老师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习爱好。 四、关注个体差异，促使人人发展 数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能
33、。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“探讨”、“视察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。 五、媒体协助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：老师要充分利用现代教化技术协助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有
34、力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用计算机进行协助教学，为学生供应更为广袤的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。 数学教学心得体会篇7 本学期，我担当二年级数学教学工作，能够仔细学习教化教学理论，从各方面严格
35、要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结： 一、我始终坚持党的教化方针，面对全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的特性发展，重视激发学生的创建实力，工作责任心强，听从领导的分工主动做好本职工作，仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获得各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并完成教学任务。 二、
36、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，仔细钻研教材，课堂教学真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发觉学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，细心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培育良好的作业习惯。在进行计算实力训练时，我要求学生先要仔细审题，边审题边思索。假如发觉个别学生做错了题，刚好要求学生订正，自觉分析造成错误的缘由，防止再错，养成仔细计算的习惯。平常要
37、求学生对题目中的数字、运算符号必需写得清晰工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正仔细学习、刻苦钻研的学习看法，培育独立思索和克服困难的精神。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，常常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教化。树立学习的信念，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难心情。针对这种状况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们供应发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和激励，使他们逐步树立起学习的信念
38、。这样一来他们也体会到学好数学的胜利感，学习成果也不断提高。 3、作为老师自身的学习很重要。我主动参与各种培训,更重要的是得到更多前辈们的指责与指导，渐渐的成长!比起我们学校里那些优秀的老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要接着进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能主动参加。不仅是观看示范课，更多的是参加到评课探讨中去。 今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成果有更大的提高，为我们学校的教化事业贡献自己的一份力气。 数学教学心得体会篇8 一学期很快就要过去了，回顾本学期，我担当一、一班数学教学工作，作为老师，我感受到自己肩上的担子之重。
39、因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向阅历丰富的老师学习。立足现在，放眼将来；忠诚党的教化事业，遵守学校的规章制度，听从上级领导支配，酷爱、关切学生，严格要求，做到因材施教，不断提高业务学问水平；钻研教材，努力提高教学水平，且多听取看法，务求精益求精。 本学期，我任教一班、一班数学，我依据学校工作支配，仔细制定学科安排，并落实完成。下面将一学期来的教学工作状况小结如下： 一、自觉提高业务素养。我仔细钻研教材，学习新课标，细致体会新课标理念，理解教材的意境，依据学生的实际状况制定切实可行的教案。主动参与科组教研活动，参加课改研讨，拜师学艺，出外听课、学习。 二、合理运用教法，
40、想方设法提高教学质量。一年级学生刚进学校，一切都是那么生疏、新颖，他们往往不适应新的学习环境，不习惯小学纪律的约束，再加上他们淘气好动的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。我先从抓好学生的课堂常规入手，培育学生形成初步的行为习惯。在教学中敏捷采纳不同的教法，以正面教化为主激励学生主动学习。 1、设计数学嬉戏，使学生乐在其中。 依据一年级学生心理特点，在教学中留意培育学生学习数学的爱好，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜爱做嬉戏，让学生在做中学，在玩中学，在欢乐中学，应当成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的嬉戏。 个体活动嬉戏。上课起先进行嬉戏：让学生自
41、己进行操作试验视察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体分别有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。 集体合作嬉戏。在上“分类”活动课时，学生小组合作分类，把女同学分为一组，把男同学分为一组；以及按形态、颜色等分类时，自己分工，小组间竞赛。激发了学生自主探究的热忱，让学生领悟道生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好。 师生互动嬉戏。为了测试学生驾驭的状况，组织师生互动嬉戏“最佳默契奖”。师与生互动，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的实力，真是一箭双雕好方法。通过诸如以上的一些嬉戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由
42、此生发的酷爱数学的情感就会自然而然爆发出来。 2、创设问题情境，让学生广开思路。 爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可依据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能主动主动参加到数学活动中获得学问，发展思维，同时获得美的享受。 留有思索空间。老师向学生展示学习素材后，老师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思索空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1组成8后，让学生自己探究8还可以怎样分？几和几组成8？学生有了自主探究，自主探讨，就能对所学学问有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。 【数学教学心得体会范文八篇】 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页