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1、案例教学在土地经济学中的应用 农业竞争力低下的缘由。由此选择“*县粮食专业户适度规模经营”进行案例教学，土地规模利用原理的利用原则、适度规模经营等内容均可纳入，并实现由定性分析向定量计算，启发学生思维，提高其综合技能。 3.2 细心设置问题 案例教学的特色是师生互动、共同参加案例的分析与探讨11。老师围绕教学目标，剖析案例，挖掘有效信息，有针对性的设置问题。问题既要紧扣教学内容，体现内容的连续性，又要有外延性，有助于学生发散思维的养成。依据案例，设置如下问题：土地利用中是否存在规模经济;土地规模酬劳有哪些状况;如何利用土地规模利用原理;如何确定*县粮食专业户的最佳规模经营;我国农业竞争力低下的
2、缘由，有何对策。 3.3 优化实施过程 依据教学内容与教学目标进行教学设计，确定各教学内容的实施方式，适时提出预设问题，启发学生思索，引导学生绽开探讨。该阶段，老师要当好“导演”：组织引导学生阅读案例并组织探讨，自身也要主动融入到学生的探讨中去12，以防止探讨过于分散，刚好调整学生的探讨方向，使探讨始终围绕预定的教学设计上。引导学生分析案例中劳均面积与粮食产量的关系，提出第1个问题，指出土地利用存在规模经济，进而引导学生思索案例中规模经济的来源，引入规模经济来源教学内容。由规模经济指出不同经营规模对应不同效益，提出第2个问题，引导学生思索土地规模酬劳的改变趋势，引入边际收入和边际成本，总结出规
3、模酬劳的递增、不变、递减3种状况。3种状况中哪种状况对农户最合理，引出原理的利用原则，接着分析规模酬劳的改变规律，指出当边际收入与边际成本相等时总收益最大，对经营者来说此经营规模即适度经营规模。确定最佳经营规模。分析案例中收入与成本的体现，进而以劳均面积为自变量、粮食产量为因变量做散点图，比较选择对数回来，得到方程y=0.566+0.066lnx，并进行显著性检验。在此基础上。引导学生用数学方程表达规模酬劳不变时的状态，得出状态方程xC=yP，指出此原理为边际平衡原理。状态方程变形可得y/x=C/P，因y=0.566+0.066lnx为连续函数，求导得到最佳经营规模为0.61hm2。比较我国与
4、美国等国家的劳均面积，指出经营规模过小引致产品成本高、农夫不能获得规模酬劳是我国农业竞争力低下的缘由，应当扩大承包面积，降低生产成本，方能提高竞争力。 3.4 注意总结，升华实力 再次回顾案例教学的总体思路，拓展学生技能，注意创新思维的培育和科研素养的养成，本案例教学中，可以从以下4个方面总结：回顾解题过程，梳理解题思路，由土地规模经济引出土地规模酬劳：3种状况，提出利用边际平衡原理解决问题，熬炼学生的解决问题实力和发散思维。采纳回来分析构建劳均面积与粮食产量的模型，将经济问题转化为数学问题，熬炼学生的逻辑分析实力和数学思维。通过显著性检验，培育学生科学探讨的严谨性。分别从适度扩大经营规模的经
5、济动因和条件2方面引导学生从国情动身，思索我国扩大农业经营规模的必要性与可能性，指出要适度扩大农地经营规模，培育学生的大局观、系统观。引导学生辩证地学习。由规模经济引出规模不经济，指出事物的两面性。适度规模经营是针对特定时期，要用发展的眼光看待。由模型顯著性检验指出各种计量方法均有缺陷，必需明晰方法的优缺点及应用条件，谨慎运用。 4 案例教学的效果 巩固了理论教学。将土地规模利用的教学内容有机串联，既使教学内容更详细，又呈现了理论与方法的应用，学生对土地规模利用的学习由碎片化记忆转为系统化驾驭。提高了学生的学习效率。将抽象难懂的定性描述转化为详细易学的定量分析，贯穿了启发性，互动氛围深厚，学生
6、学习爱好深厚，教与学的效率明显提高。传授学问与实力培育兼顾，结合课后作业，引导学生进行制图训练及回来分析，熬炼学生的定量分析实力及创新思维与科研意识。 参考文献 1刘洪彬，董秀茹，王秋兵.土地经济学课程教学的改革与创新J.高等农业教化，2022：52-54. 2刘书楷，曲福田.论发展中的土地经济学及其学科建设J.中国土地科学，2003，17：7-13. 3石忆邵，汪伟.土地经济学发展的回顾与展望J.同济高校学报，2004，15：28-34. 4王湃，凌雪冰.土地经济学课程教学改革的思索J.学问经济，2022：149-150. 5张志辉.土地经济学教材内容体系设置探讨J.教化教学论坛，2022：
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