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1、民族地区中学生心理健康教育与学科教学整合探究 摘 要：心理健康教化与学科教学整合，可以充分发挥学生的非智力因素，提高学生的学业成果，更重要的是能促进学生健康全面的发展。把心理健康教化与学科教学整合能提高老师的教化理论素养，促进全体老师参加到心理健康教化中，营造学生心理健康发展的良好氛围，为民族地区将来社会发展所需高素养人才培育打下良好的基础。 关键词：心理健康；学科教学；心理适应性；心理素养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1012-766103-290-03 随着社会信息化的发展，学问经济正悄然撼动着民族地区经济、社会的发展模式，经济、社会的发展本就处于相对落后的民族地区，社
2、会经济的发展给民族地区的发展带来机遇的同时，也带来了更大的挑战。民族地区中学生是民族地区将来的建设者，学问经济社会的民族教化要求培育出具有合作、创新型的人才，要求培育学生具有精益求精、一百零一折不挠的精神，具有社会责任感的人才。这不仅是社会发展的须要，同时也是个人发展的须要。社会竞争日益加剧，对于“人”的培育和教化提出了新的要求，不但要具备相应的专业技术或丰富的科学文化学问，还要求具备健康良好的心理素养。 一、民族地区中学生心理健康的标准 首先要具备良好的学习适应性，即应当具有比较好的学习看法和学习方法：学习目的明确，学习目标详细、切合实际；学习的自觉性强，擅长制定学习安排，并在执行安排的过程
3、中表现出意志力强、学习信念足的特点。其次人际关系的和谐程度良好。人际关系指的是人与人之问心理上的干脆关系或心理上的距离。再次具有较强的自我认知实力，能够正确地相识自己，恰当的自我评价。能够客观地相识现实，并依据对现实的相识来给自己做出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系，且特性发展的良好性。在特性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的特性倾向性各成分之间的关系和谐，特性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如心情限制实力强、和善、自律等。 除以上几点外，民族地区中学生还应当酷爱自己的家乡和民族，关切家乡的发展，心系父母和家乡一百零一姓，具有推动家乡发展而努力奋斗
4、的精神品质。 二、心理健康教化与学科教学整合的含义 指老师在学科教学过程中自觉地、有意识地运专心理学的原理和方法，在授予学生肯定的学问、技能、发展他们智力和创建力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所实行的各种主动措施。在教学过程中创设良好的心理环境和课堂管理，在教学设计上符合学生发展的年龄特征外，内容要符合社会的发展，既要考虑学问的传授又要考虑学生心理发展品质发展的培育。学科教学过程中须要实行多种教化方式，充分利用现代信息技术的成果。教学目标要结合学生的年龄特征设定，在传授学问的同时培育学生科学的学习方法和良好的学习习惯，培育创新意识和创新实力。在评价方式上要实行多样化的评价方
5、式，注意激励为主的评价原则，在评价学生时要擅长抓住每个学生的特性特征和特长。 三、民族地区心理健康教化如何与学科教学整合 心理健康教化与学科教学整合旨在创设宽松、开心、和谐的教学环境，让学生在无压力的情境下学习，维持和促进学生心理健康发展。在教学设计中遵循主动心情原则、体验胜利原则、民主自治原则，消退教学设计、评价、管理过程中有害学生心理健康的不利因素，预防学科教学过程中导致学生心理失常。同时创设有利于学生心理健康的教学情境，在学科教学中融入健康教化，更能有效的提高学科教学的效果。 1、培育主动的情感，建立和谐的师生关系 在各学科教学中要遵循主动心情原则，创设宽松、温馨的教学情境，让学生自主、
6、自由、自信，让学生胜利、成长、成人，让学生的特性在课堂上飞扬。地位关系和情感关系是老师有效进行教学活动的基础，“只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界”，老师进行的教学才是有效的。民族地区教化教学中，对学生主动情感的培育，建立和谐的师生关系对老师有效的进行教学，促进学生健康发展，是对老师的一种挑战，也是每位老师搞好教化的前提。须要老师做学生的“真”挚友，转变传统的社会角色观念，充分了解学生的特性特点和学生的心理需求，多给学生一些激励，并观赏每个学生，引导学生自信念的建立。同等的充溢爱心的对待每一位学生，用才智而善意的眼光看待每位学生，以发展的眼光看待每一位
7、学生的发展。 2、调整教学内容，遵循学科教学的协调一样原则 教学中要让学生真正的驾驭学问，促进学生才智和人格的发展。必需挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有爱好，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的留意，以满意增加学生的自信，以情趣感染学生。同时，还可以利用各科教学内容的特点，如人物、历史事实等来引导学生自我教化，完善自我意识，学会自我限制，培育自我发展实力，为学生供应生动好玩的健康成长的榜样和范例。在学科教学中充分挖掘学科内容的学问价值，它蕴涵了品德、情感、方法、实力的教化，教学过程中不但要进行学问传递，还要注意其它方面的信息对学生的影响。对于民族地区学科教学来讲，由于传统民
8、族文化和民族发展经验等的影响，学生行为特点、价值观等都呈现其独特的一面，学科教学中充分挖掘教材的精神价值并与民族价值观相统一，进行价值观教化显得更重要，特殊要开发相应的校本课程，把民族地方民族文化精神融入到学科教学中。 3、树立现代教学观念，遵循主体参加原则 老师要具备主体性学生观，广义学问观，发展性的教学目标观，不能视学生为被动的接受学问的容器。学生要参加到师生共同建构的教学情境中，作为学习主体的学生才能有效的进行学习。因为只有真正的参加到教学情境中，才能进行有意义的学习。学习总是与肯定的社会背景相联系，在参加式教学中老师要充分利用学生原有的认知结构中相关的阅历去同化和顺应当前所学到的新学问
9、。学生真正参加到教学过程中有利于“协同学习”，能在学习环境中与同学、老师的交互作用下，进行协商辩论，通过集体的才智共同完成对学习内容有意义的建构。老师要运用先进的教学理念和教学设备，促成“意义建构”的终极目标。 把学科教学与心理健康教化整合，就是要使学生的各种高级心理活动发展起来，通过内化培育学生良好的心理品质和健康向上的心理。对于民族地区民族学生开展参加式教学具有肯定的难度，许多学生由于人际交往实力和民族语言习惯等的影响，很难进行有效的参加式教学。老师要充分发掘有效的参加途径，对教学活动进行细心设计，把教化性和趣味性有效的统一起来，让民族学生能参加到其中，又要体现教化性，达到教化的目的。对于
10、教学活动的开展，老师可以结合民族文化特点，把当地的民族文化融入教学活动中，这样不但达到学科教学的目的，促进学生心理健康的发展，同时民族文化也得到了继承和发扬。 4、日常教学中遵循多样性原则，关注学生的课堂表现 课程、教材、教法、考试等方面是教学领域的重要组成部分，对学生的心理健康状况将产生干脆、巨大的影响11。在学科教学过程中，老师运专心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性的帮助学生克服特别的学习困难，敏捷的处理每位学生在学习过程中遇到的各种心理问题，把心理健康教化有效、有度、有序的融入到学科教学中。依据学生的年龄特点，特殊是民族学生的特性特点，敏捷的处理好学科教学的目标和方法渗透心理健
11、康教化。结合学科特点，开展多种有效的教化方式渗透健康教化。如在历史教学中可利用故事法渗透心理健康教化；语文教学中可利用短剧法和角色扮演法培育学生主动情感；思想品德教化中可利用演讲法和案例分析法提高学生的思想觉悟；生物教学中可利用辩论法进行环保的教化等。除此之外还有视听教材穿插法、情境教学法、自我教化法等。抓住课堂教学中学生的表现刚好的进行表扬，并从课堂教学过程中分析学生在学习心理、交往心理等方面存在的问题，促进师生关系融洽的同时，也提高了学生心理适应实力。 5、合理评价，促进学生健康的成长 打破对学生唯学问的获得和智能的发展的评价方式，对于教学效果的评价要变更唯学生的学业成果的评价方式。民族地
12、区的教化要结合民族地区民族学生的特点，开展多样化的教化，培育学生的特性及健全的人格品质。因为这个世界是丰富多彩的，须要多种多样具有特性的人才，教化不能把每一位学生都培育成科学家、文学家、艺术家、诗人。随着社会的发展，社会各行各业都须要高素养的工作者、劳动者。高素养首先就是要具备完整的特性和健康的心理，并非是驾驭了很深厚的科学文化学问的人。所以，应以学生特性全面发展来评价教学，综合的评价教学质量。敬重学生的特性差异和特长，发展学生多方面的爱好和实力，使师生生活在一种相互理解、敬重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生健康向上的发展。在对学生进行评价时要适时、恰当、正确，让学生体会到胜利感和
13、喜悦，激发学生的学习爱好，把学生的特性潜能开发出来。形成健康主动的课堂，给学生创建愿学、乐学、勤学的环境。 四、民族地区中学生心理健康教化与学科教学整合的目标 把心理健康教化与学科教学整合应当为民族地区教学目标的动身点，是民族地区教化发展的趋势。民族地区心理健康教化与学科教学整合不但是提高学生心理健康水平促进学生特性品质的发展必需的，同时也是民族地区教化对社会的一种责任。 1、促进学生心理健康发展 心理健康教化与学科教学整合努力使民族地区学生形成坚毅的意志、稳定的心情、主动的心态、良好的品行，增加学生承受挫折、适应社会环境的实力，促进学生身心健康发展，提高心理健康水平，给自己将来人生的发展正确
14、定位。 2、提高交往实力 心理健康教化与学科教学整合使民族地区学生能够确立恰当的学习目标，驾驭正确的学习方法，正确的对待升学考，并养成良好的学习习惯，形成良好的学习心理。帮助学生提高认知实力，相识学习的价值，保持刻苦勤奋的学习心态，学会学习，学会竞争，提高学习效率。特殊是学习方法的培育，促进学生在学习中学会合作，在合作中相互攫取才智的精华。使学生的交往实力得到进一步的提高，为培育学生的良好社会交往实力打下基础。 3、提高学生的社会适应实力，增加学生社会责任感 对于中学阶段提高学生的社会适应实力，增加学生社会责任感的培育主要是提高他们的交往实力、提高他们的责随意识，并在学习过程中培育他们的奉献精
15、神。特殊是民族地区中学阶段的教化更应当关注社会适应实力的提高和社会责任感的增加教化，许多学生通过升学的方式走出去以后对外面纷繁困难的世界普遍表现不适应，对许多簇新事物诚惶诚恐，而一部分学生走出去后就从来不关切自己家乡的发展，反而认为自己家乡种种落后而不情愿回来为自己的家乡建设奉献自己的力气。所以，民族地区教化中提高学生社会适应实力，增加学生社会责任感是很有必要的。 五、民族地区中学生心理健康教化与学科教学整合能有效开展的建议 民族地区教化中能有效的把中学生心理健康教化与学科教学整合，须要在新课改的背景下不断的变更教学方式和方法，真正落实好新课程改革，变更现有的传统教学模式。假如民族地区的课堂教
16、学还不真正的施行改革，还停留在传统的说教模式，不但心理健康教化抓不上去，学科教学也不能有效的开展。要充分利用新课程改革的契机，把心理健康教化与学科教学进行整合，全面提高民族地区学生的素养，促进民族学生全面健康的发展，同时全面提高民族地区有效教学。 1、有效开展探究学习，渗透心理健康教化 开展以“学生为主体”的探究学习，激发学生的学习爱好，培育学生收集信息和处理信息的实力12。在探究活动中提高学生发觉问题解决问题的实力，同时使学生在探究合作的平台与同学探究合作过程中提高学生的交往实力和团队意识。在不同学科的探究学习过程中，学生必定了解许多科学、自然、社会与人的价值观问题。通过探究可以提高学生学会
17、思索人与社会，人与自然和谐发展，能客观的看待各种社会现象，树立学生正确的价值观。为今后学生走入社会、服务社会打下良好的基础。 2、有效开展合作学习，渗透心理健康教化 合作学习有明确的分工，又为了共同的目标相互合作。在合作学习中同学们相互探讨、协商，解决在学习中遇到的困难。性别、家庭背景、实力不同的小组成员间相互合作，从不同视角分析解决问题，通过学习、沟通，相互启发，开拓思路。能培育学生良好的性格，使学生能够合理的相识和处理自己与四周人际间关系。提高了学生的社会交往实力和社会适应实力。在合作中还可以改善同伴间的关系，增加集体意识，学会与不同性格、家庭背景的同学融洽相处，使学生形成合理的竞争观、合
18、作观，促进学生学习实力的提高和心理健康全面发展。 3、提高学生自主学习的实力，在自主学习中形成良好的心理品质 自主学习能培育学生主动、主动、自主的从事和管理自己学习活动的实力，使学生独立的开展学习活动。自主学习实力同时也是探究学习和合作学习的基础，在探究学习中能培育学生自主学习的实力，自主学习实力提高有利于探究学习有效的开展，合作学习中有分工有协作，自主学习实力的提高能更好的促进合作学习的开展。在自主学习中能增加学生的主体意识，有利于培育学生的独立性、责任心，以及克服困难和应对挫折的实力。同时，自主学习要结合合作学习、探究学习有效的开展，不但增加学生的独立特性，使学生的特性得以更好的发展，而且
19、能增加学生的责任心。 综上所述，民族地区中学生心理健康教化与学科教学整合，须要民族地区老师不断更新教化教学理念，把学生“独立特性”健康全面的发展作为首要目标，在不断探究民族学生心理健康的前提下促进学业水平的提高，把民族地区学生全面健康的发展作为教化的最终目标，为民族地区教化的发展奉献自己的力气。 参考文献： 1 郭世田.当代中国创新人才发展问题探讨D.济南：山东高校，2022.5.20. 2 朱锦吐.提高法律教化实效性让青少年健康成长J.成才之路，2022， 07： 24-25. 3 吕荣光.中职生学习适应性调查分析J.卫生职业教化，2022，05：124-125. 4 罗代琼.中学生人际交往
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