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1、新课程下初中思想品德课落实德育功能探索 摘要：随着现代社会快速发展，为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素养和精神境界，我们必需提高青少年的思想道德素养，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。因此，实现初中思想品德课对学生适应社会生活实力的培育，就是落实了思想品德课的德育功能。 关键词：新课程；初中思想品德；落实；德育功能；探究 中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1673-157801-0055-01 德育是基础教化学校教化教学的重要任务，为了应对当代各种思潮的冲击和挑战，思想品德教学必需重视德育的重要性。义务教化
2、阶段初中思想品德课程要切实担当起提高青少年的思想道德素养，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神等任务。然而，目前初中思想品德教化面临的问题主要表现在以下方面：一是初中学生自身的道德意识薄弱，不重视思想品德课，不重视自身的道德修养。其次是学校的课堂教化与家庭教化没有形成合力，思想品德课的德育效果微弱。其三是学校对思想品德的教学不够重视，缺少专业老师，不少思想品德老师仅仅侧重学问的传授，不关切思想品德课德育功能的实现。可见，当前初中思想品德教化德育功能缺失已经成为当今教化改革中须要关注和解决的问题。 1.目前初中思想品德课德育功能缺失的成因分析
3、1.1 青少年学生自身缘由。正处于青春期的青少年们虽然有独立的心理需求，但是由于他们的生理和心理发育尚不成熟，社会阅历和阅历明显不足，独立的愿望往往难以实现，这种志向与现实的不协调助长了他们对现实生活的不认同感。为了寻求心灵的满意，不少青少年就把一些影视文化、网络文化当成自身世界观、人生观，价值观的参照物。部分初中学生的生活中，来自道德的约束较少，缺少道德修养。这样，低俗的文化就有机会扭曲青少年的道德观，减弱德育教化对青少年的作用，让青少年学生在参加社会生活时简单步入歧途。 1.2 家庭方面的缘由。特殊是农村初中生有不少是留守儿童，他们缺少监护人的关爱、教化和管束。即使在学校接受了思想品德课的
4、教化，也极有可能在遇到一些困难后，因无法得到家庭教化方面的引导而荒废学业，甚至走上违法犯罪的道路。例如兴义市某镇的青少年秦某，其父母常年在外打工，当其沉迷于网络嬉戏后，为了拿钱上网而打伤了年迈的奶奶。 1.3 学校方面的缘由。学校往往侧重中考科目的学问教化，忽视了对学生的道德教化，这使得学生道德意识薄弱。现在老师的绩效和评优多以考试成果作为标准，部分老师在教学技能方面不专研、不创新，大搞题海战术，这就挫伤了学生学习思想品德科的主动性，甚至对思想品德感到厌倦，从而使得思想品德课智育和德育的目标难以实现，学生难以以正确的价值观来指导自己的社会生活。 2.初中思想品德课中落实德育功能的途径 2.1
5、更新观念，关注思想品德课的德育功能。学校要重视思想品德课的作用，重视对思想品德老师的培育，刚好使老师的教化理念得到更新。上好思想品德课，思想品德老师必需了解的四个理论支撑：第一，道德学习论。思想品德课的教学要将智育和德育相结合，侧重实现德育目标。这就要求老师转变思想品德课的传统教化观念，明确提高道德水平不能依靠灌输学问，应当依靠道德学习。也就是要求老师的教学活动应做到动子以情，晓之以理，导之以行。将学生的情感体验和道德实践在教学活动中结合起来，这就是实践道德学习论的详细方法。其次，生活德育论。道德源于生活，老师的德育也应当回来生活。要用生活来教化学生，就要求在思想品德课中运用的材料要真实、鲜活
6、和贴近学生实际；还要求思想品德课堂做到观赏学生的闪光点、弥补学生的薄弱点、满意学生的需求点。第三，德育美学论。德育要有美感，追求心灵美、语言美、行为美。老师在上思想品德课时应当用美妙的语言、行为、事物来感召学生，以美感唤醒美妙，升华和落实教学中的情感看法价值观目标。第四，德心融合论。教化是人与人之间心灵的沟通，只有情感才能唤醒情感。老师应当擅长将学生生活、老师生活中的富有情感的内容结合到思想品德课堂教学之中。课堂教学中的案例须要融入真情实感，包含亲情、友情、师生情意等真挚情感的内容才能有更多的心灵共鸣，最终实现道德的内化于心、外化于行。 2.2 优化教学设计，激发学生学习爱好。现在的学校已经实
7、现班班通，思想品德老师应当充分利用多媒体手段来协助教学。现在的思想品德课的内容多是对生活的提炼，生活化的素材借助于现代化的教学媒体，更能帮助老师创设有利于教学的情境，让学生能更直观的理解课本学问，这样的教学方式往往能较好的激发学生的学习爱好，才能帮助学生学习，才能推动思想品德课德育功能的实现。老师在设计教学时，应依据学生的身心发展规律，设计学生感爱好的活动来充溢思想品德的课堂教学。例如开展小组竞赛、小品表演、嬉戏体验等。只有这样学生才能动起来，既能落实教学的学问实力目标，又能落实教学的德育要求，进而促进学生的全面发展。如在讲到对不良诱惑说不时，老师运用了翻转课堂的教化手法，让学生课前按导学自学
8、课本，课上学生将课本学问运用到实际案例中。这个做法不仅让学生了解课本学问，培育学生分析和解决实际问题的实力，更重要的是通过一系列学习活动落实了思想品德教化的情感、看法、价值观目标，健全了学生的人格。同时，这样的教学从真正意义上践行着学生为主体，老师为主导的课改理念。设计一节思想品德课时，老师还应当要了解学生的须要。例如将学生关切的身边趣事、家乡新改变、时政大事添加进课堂中，这样思想品德课就有了强大的吸引力。学生也会期盼上思想品德课，爱学习与思想品德相关的学问，从而提高了思想品德课的教学效益。这就实现了师生的双赢。 2.3 加强家校联系，关切学生的生活。关切学生的家庭状况，加强家校之间的沟通。思
9、想品德教学是内化于心，外化于行的活动，德育不单单是课堂上的工作，它应当延长到学生的生活当中。学校和老师要关切学生，特殊要关切留守儿童和贫困学生。这样，能使学生感受到来自学校的暖和，让他们感受到情和理的力气。老师的行动中彰显的道德，往往比语言更有劝服力，更能让学生产生心灵上的共鸣，进而成为学生世界观、人生观，价值观的参照物。学生在老师和家长的帮助下，道德水平定能有所提高。 总之，初中思想品德课德育功能的实现有赖于思想品德老师在教学过程中的不断学习新的教学技能，大胆地创新和实践。在不断的实践和反思的过程中，老师要努力摸索出一套适用于初中学生实际状况的教学方法。只有这样，才能充分发挥思想品德课对初中生的教化作用，切实提高学生适应社会生活的实力。 参考文献： 1 谢登安.思想品德教学中德育教化的思索J.科学询问.2022年07期 2 张怀荣.谈思品课教学中的德育教化J.学周刊.2022年15期 3 张波.浅谈思品课中的德育J.现代教化科学.2022年02期 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页