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1、浅谈如何上好初中思想品德课 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O7-0264-01摘要：对学生暴露出来的思想、观点和行为,赐予正确的评价和指导,还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动,这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思索问题的爱好,又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和四周的事物,分析相识问题,提高辨别是非的实力,为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。关键词：浅谈；开展；小学；思品；教学；方法在小学阶段开展思想品德课,是对小学生开展德育教化的主渠道,它是一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用
2、。然而,由于思想品德大多都是理论教化,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味。因此,如何进行有效的教学,对小学生进行合理的心理健康教化,是每位思品课老师应当思索也应解决好的重要问题。一、提高相识、学校与家庭共同参加每个人的品性如何,不是先天带来的,这种品性主要是在家庭和社会的实践中培育与熬炼出来的,是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的;家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教化,是学校教化的基础和必要补充,对青少年思想品德的形成和发展具有不行替代的重要地位和作用。每个小学生最先接触的是自己的家庭,作为小学生人生旅途中的第一站,家庭教化是整个教化的基础,父母是孩子的第一任老师。家庭德育在培育学生的
3、思想基础方面,特殊是在早期教化中起着学校和社会教化难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在老师指导下,有目的、有安排、有组织地进行的,在培育人才方面起主导作用。因此,小学思想品德教化必需引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教化。二、老师要充分把握、设定相应教学要求小学生年龄小,没有相应的学习目标。因此,上好思想品德课,老师必需在仔细钻研教材的基础上,把住教材的中心观点,对教材的基本思想、基本学问,对教材不仅懂得,而且要熟识,运用自如一相识角度和教材的思想性、科学性溶化为一体,达到这个境界,才能真正驾驭教材。教学时必需在学生已有的感性相识基础上,拓宽延长,选用最有劝服力
4、和感染力的例证,使小学生的相识结构和教学结构融为一体,帮助学生走出低谷。要使老师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。要学问与实力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系,培育思维的敏捷性,提高教学效率。对于难点教材实行前有孕伏,减缓坡度,螺旋上升的方法,既重视干脆感知,又留意从已知推出未知,培育良好的学习心理。三、采纳多种多样的教学方法、做好小学思想品德课的教学小学生的留意力是特别有限的,因此,课余老师要在教学过程中实行多种多样的教学方法,敏捷应用,充分吸引小学生的留意力,做好小学思想品德课的教学。1、发挥民主,让学生自己探讨。这种方法是讲课中常用的教学方法之一。在老师的启发引导下
5、,学生围绕本课的主题进行探讨,从而完成激情明理导行的全过程,充分发挥老师主导,学生主体的作用。在设计、引导探讨时,要驾驭由浅入深、由表及里的层次性原则;要留意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注意贯穿激情明理导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很无趣甚至错误的看法也要让他们讲,只有这样,老师才能在教学民主中充分发挥主导作用。2、创设教学情景。老师依据课本,设定相应的教学目标和教学内容,创设特定的教学情景,使学生如临其境,受到心情的感染,引起感情上的共鸣,情理交融,从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要依据教学的须要和师生的特点选择情景类型,如画
6、面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新奇性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。3、树立榜样法。小学生具有剧烈的仿照意识,老师要充分利用这一特点,依据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的挚友同学为典型,分析他们所具有的名贵品质和产生名贵品质的缘由。通过典型分析,使得道德观念详细化、可操作化,又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必需留意选择典型,依据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要留意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行
7、。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要常常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。四、强化社会实践、培育小学生的思想品德素养小学思想品德课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯,所以,老师应当组织开展丰富多彩的充溢特性化的社会实践活动,使小学生在活动中渐渐形成良好的道德观念和行为习惯;可以组织学生扫烈士墓,听英雄事迹,以此来培育同学们为国争光,报效祖国的爱国主义精神,激发他们的斗志,使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的志向。受到良好的教化效果。五、课堂上要体现学生为主体、激励学生大胆尝试学习方式有许多种,但总体上可以分为两种:接受式学习方式,
8、探究式学习方式。由于传统的影响,以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在老师的帮助下得出正确的结论,然后学生死记硬背,机械训练。或许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求老师与学生共同参加课堂教学,一起体验、探讨、探讨,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非,同时提高学生相识社会、参加社会进而适应社会的实力。首先,体现学生主体地位。老师要想方设法地让学生自始至终成为课堂的主角,而不是老师的“自我表现”。在任何时候,任何状况下,都要在学生身上打办法。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。老师想参与学生活动,那么就以和学生同等的身份加入。其次,要激励学生大胆尝试。老师不要担忧自己不讲学生就无法学会,应当信任自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探究。学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页