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1、新课程形式下校本制度建设初探 随着品德与生活、品德与社会新课程的实施，对小学思想品德和社会学科的重视程度日益加强。笔者在高度重视校本教研制度建设，转化教学理念，引领老师以课堂为基地实施开放的课堂教学，切实转变教学方式，进一步发挥创新精神和探究主动性，提高学生的思想道德素养、教化科学文化素养，培育健全人格，促进学生全面发展上，作了一些探究。 一、落实课程目标，探究综合课程新天地 促进课程综合化是我国基础教化课程改革亮点之一，品生、品社课程是以儿童的生活为基础的综合课程。老师在教学中应全面把握教学目标，通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯。依据课程性质
2、，从教学内容的开发、教学方式的运用和教学评价的选择等方面探究综合课程的新天地。 1.教学内容的综合性 儿童生活的综合性确定了以儿童生活为基础的品生、品社课程教学内容的综合性。教学中，老师应依据教材供应的范例，主动开发综合的教学内容。由于学生的生活内容和社会实践阅历是动态的，发展的，教学中要注意与学生生活和社会的联系，应把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，使品生、品社课程的教学更加鲜活，更能起到对学生的教化作用。如近段频发的西南五省旱灾、青海玉树地震、山西等地煤矿渗水事故、冰岛火山爆发等自然灾难，均是老师综合开发教化内容，与教材相结合的良好契机。老师奇妙地将这些内容引进到只有一个地
3、球、我们能为地球做些什么、当灾难驾临的时候、放飞和平鸽、我们手拉手等课文的教学中，使学生知道：地球只有一个，我们生活在地球上，全世界是一家，一方有难八方支援。让课堂的学习自发地转换成学生的自觉行动，主动地加入到捐款捐物、爱护环境等活动当中，培育学生关注生活，关注社会的良好品德。 2.教学方式的开放性 教学要面对学生的生活实际，实行丰富的、直观的、敏捷的、开放的教学方式，给学生大量动手、动脑、动口的机会，使学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成。活动形式可以是单一的，也可以几种形式结合运用；教学活动时间的支配应敏捷机动，依据主题内容，可在一课时内完成，也可以持续几课时或一段时间：可在课堂上完成
4、，也可以与其他教化活动相结合，相互促进，资源共享，实现综合教化效益。例如，在此次为西南五省灾难地区捐款活动中，我们在全校范围内发起了倡议，各个班级利用班队会、晨会、品生、品社课加强宣扬，让学生动手收集报纸、广播、电视中的信息、图片等资料办好班刊、手抄报，并举办主题班会，让学生在各类活动中亲身体验，切实成为社会的一员，使品社、品生的课堂向课外延长。 3.教学评价的敏捷性 教学评价要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特性特点，对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，包括学习看法、学习实力和方法、学习结果的评价。老师应依据详细状况敏捷运用评价方式方法，既要有学生的调查记录、自我评价，又有家长
5、、老师和同学的评价寄语，可以说是建立学生个人的小小资料档案册。例如针对体验家人的爱而设计的“护蛋行动”评价的是学生做事的耐力和方法的灵活；“调查感想”则是针对阿姨叔叔辛苦了而设计的课后作业，评价的是学生的学习看法和学习结果。老师这样的引领，不仅创建性地运用了教材，也在课堂评价中走出了新路子。 二、拓展教学渠道，增加道德教化实效性 品德与生活、品德与社会课是实施小学德育的主要途径，对学生良好品德和文明行为习惯的培育具有重要作用。德育课的教化过程，是培育学生知、情、意、行的过程，这几个环节是紧密相联的。其间，知是起点，行是归宿，只有把二者很好地结合起来，才是一个完整的德育过程。使品德与生活、品德与
6、社会的新课程教化功能与教学内容的整体性、针对性、连续性和一样性得到充分的体现。老师们在重课堂教学的同时，应加强横向联系，拓宽教化渠道，形成学科间渗透、课内外联系、校内外补充的多渠道教化网络，从而进一步增加德育的实效性。 1.品生、品社课教学与其它学科教学相结合，体现教化的整体性 小学各学科既是各自相对独立的一部分，又是一个不行分割的整体。它们虽内容各异，但有一个共同点，即都担当着对学生进行良好品德和行为习惯养成教化的任务。我们要求老师在各科教学中。把握好教材，充分发挥学科优势，敏捷奇妙合理整合课程资源，在课堂教学中捕获每一个可利用的环节，寓思想教化于开心的课堂教学之中，使学生在潜移默化中受到熏
7、陶。如在五年级下期品社向人们英雄致敬这一单元中，黄河在怒吼、觉醒的中国人民、中国人民站起来了等课文，与语文学科有着千丝万缕的联系，老师们实时与语文课开国大典、把我的心脏带回祖国、詹天佑等课文的教学紧密结合，使学生明白：我们的华蜜生活是革命先辈们用鲜血和生命换来的，我们要珍惜，更要为祖国的强大尽我们每一个人的职责，让爱国的情感在学生幼小的心灵里扎下深深的根。 2.品生、品社课教学与学生实际相结合，体现教化的针对性 品生、品社课“给学生以教化，用生活来教化，为学生向前向上的须要而教化”(陶行知)。生活中不能没有道德，道德也离不开生活，品生课程中会涉及很多道德问题。由于社会上一些消极因素的存在，小学
8、生的思想行为也出现了很多偏差，只靠单一的理论学问灌输和老师空洞的说教是不能奏效的，必需实行理论联系实际的方法，引导学生学教材明道理，联系实际找差距，参加教化的全过程，通过自己的辨析得出正确的结论。所以，老师要切实抓住教学内容，紧贴学生生活，进行教学设计，以详细的教学情境，引导学生思索、探讨，并结合学生的生活事例来沟通自己的想法和相识。由于学生之间存在着生活背景和生活经验的差异，即使对同一案例的视察和感受也各不相同，使得沟通中能相互学习不同的体验，从而拓展学生的学习空间。只有强调了要敬重学生的真实心理，敬重学生的内心体验，教学中，学生才乐于自主参加活动，主体性得到凸现，在丰富多彩的集体生活中，通
9、过接触详细场景、详细事例，感受、体验情感，提升道德相识。 我校地处城乡交接部。学生多是农夫工子女，依据这样的校情，近几年，我们在教学中注意联系学生实际。老师们依据教材资源，有针对性地要求学生与生活实际联系，走进社会生活、学校生活、家庭生活中，看一看，找一找生活中鲜活的现象与事例，在真实的生活中体验教化、寻求欢乐、探究困惑，并通过视察、分析、整理、记录，感受生活中活生生的、有血有肉的人和事，带回课堂与大家共享，讲解并描述详细事例，将教学资源扩大，从而有了理解和体验，使课程成为了学生自己真实生活的再现。如一年级下期学习家人的爱，三年级下期学习在爱的阳光下等课文时，老师结合教材内容，让学生介绍自己感
10、受到的爱，不少学生 都能不同程度地讲解并描述父母打工的艰辛以及自己学习的华蜜，懂得如何回馈家人与社会，这样的教学使课程与教材回来了生活，回来了真实，对学生来说“品生“品杜”课程不再是“空洞的说教”课堂。通过理论联系实际，帮助学生解决实际问题，提高道德相识，增加辨别是非的实力，逐步养成良好的道德行为习惯。 3.品生、品社课教学与课前、课后活动相结合，体现教化的连续性 品生、品杜课的中心环节是明理，关键还是导行。要想使学生真正理解课文所阐述的道理，必需遵循儿童的相识规律。因此，老师们要依据教材特点开展课前活动。如组织学生搞社会调查、参观访问、搜集有关资料等，为明理充溢感性材料，做好铺垫，并与课后活
11、动相结合。因为品生、品社课的教学目的是引导学生把道德认知转化为道德行为。培育良好的道德行为，光靠课堂教学是不够的，还必需与课后活动相结合，通过课前课后活动，在体验式教学中填补学生知行脱节的鸿沟，促进知行统一。此外老师还应关注学生的生活，关注学生的成长，特殊是要关注农夫工子女的成长，以学生已有的生活体验为基础设计教学策略，使学生通过自己的生活实践和活动体验来感悟生活，体验情感，巩固学生的道德认知，培育他们良好的道德意识和行为习惯，从而促进道德相识和道德情感的发展。 4.品生、品社课教学与学校德育工作相结合，体现教化的一样性 品生、品社课教学要从课堂内容动身，与学校德育紧密结合，融为一体，才能真正
12、达到提高课堂教学实效，实现整体育人的目的。 近年来，我校结合品生、品社教学开展了丰富多彩的德育活动，尽可能地给学生供应感受、体验和实践的机会，努力营造书香校内，促进学生知行转化，实现=者的协调统一。 (1)打造书香老师。 书香老师是作为营造书香校内的首要条件。老师只有读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田。只有读书，才能拥有灵动的心，全心理解教化、从事教化。因此，学校给老师举荐阅读书目，动员老师上书店购买图书，每人每月允许购买l一2本教化理论或教化实践用书，阅读后充溢学校图书馆，并在老师间交换互读。开展了老师读书沟通会、例会前非常钟“读书感悟”代表发言，老师演讲、诗歌朗读、展示读书笔记
13、等活动。同时，学校以“让微笑走进校内，让语言焕发魅力”为主题，诠释老师的书香情结，以优带劣，以主动带被动。在老师驾驭肯定理论学问的基础上，在实践中狠下功夫，促进师德建设。只有老师的书香情结得到最大的造就和释放，才有学生读书情感的形成和发展，所以，在打造书香老师的同时，营造书香校内就更加重要与迫切。 (2)营造书香校内 小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，要让他们在有限的时间内获得无限的能量积累，就必需与学问为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广袤的心灵。让学生得到思想上的净化，学问上的充溢，情感上的陶冶和灵魂上的铸就。 “有始有终”地引领成长 学校必需给老师们一个目标、规
14、范、做法，让他们有章可循，从而起到学校引领的作用。在这点上，我校加大了宣扬力度。无论老师会议、学生集会、板报宣扬、课间广播等，都能在肯定时间段加以宣扬强调，从而使师生确立读书的意识。在此基础上，学校设立各年段读书要求，依据要求进行阶段性的检查评比。同时，要求老师留意教给学生读书方法，对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生举荐介绍阅读材料，或师生沟通读书心得等。定期召开班级读书沟通会，在形式上。有竞赛、辩论、朗诵、介绍、沟通等等：在内容上，出名著观赏、方法介绍、读书体会沟通、好书举荐、古诗文朗诵、名言成语积累等。并通过制作主题性读书卡、谈名人名言读后感、写读
15、书心得等展示读书效果。 “绘声绘色”地开展活动 结合品生、品社课开展丰富多彩的读书活动，唤起学生阅读的原动力，是“打造书香校内”的有力支撑。我们定期组织了如下活动：老师节“我送老师一句话”活动，弘扬尊师美德；国庆节“好书大家读”图书举荐交易会，让孩子实现从阅读悦读的转变；感恩节“我为母亲做件事”，培育学生知恩感恩之心；元旦日“诗文朗诵会”、“读书成果汇报会”，全面展示学生读书风采和读书成果。 同时，学校力求在细微环节上成就完备。针对“营造书香校内，创建校内文化”，制定了一系列特色活动。如“红领巾”广播站开设每天非常钟的古诗美文诵读，赏读栏目。与出版社、书店等合作，举办学校“图书捐赠”、“读书展
16、示”活动、“小小读书王”评比活动、“一百零一名家长看学校”活动、读书格言征集活动、“广播诵读之星”评比活动等。 “有模有样”地搭建平台 成立阅读中心，向学生供应丰富优质的藏书。图书定时开放借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。各班级也成立相应的阅读角。 评比书香班级，进行“古诗文考级”、“书香晨会”活动，让孩子们一进入校内，就能领会到浓浓的书香气息。 “十年树木，一百零一年树人”，学生的思想道德教化是一百零一年树人之根本。作为一个教化工作者，在教化这个困难深邃的大舞台上，我们要做的是把对教化的希望，对教化的追求。对教化的理解付之实践，在实践中创新，铺设一条适合孩子成长的阶梯，让每一个孩子都能长成参天大树。 (责任编辑：林文瑞) 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页