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1、应用型本科流体传动技术实践教学环节的改革探讨 【摘 要】实践教学是工科院校尤其是应用型本科院校的重要教学环节，其目的在于培育学生的动手实力和创新意识。为加强实践教学环节的改革，针对流体传动技术课程的学问结构特点，从该课程的教学实际动身，应变更传统实践教学思路和模式，构建独立的实践教学框架，整合实践教学环节内容，实行多样化教学手段，以期充分调动学生学习的主动主动性，提高学生的创新实力以及实践应用实力。 【关键词】流体传动技术；实践教学改革；应用型本科 0 引言 在应用型本科院校机械、汽车等专业的人才培育中，流体传动技术课程是一门极为重要的专业技术基础必修课程。依据中共中心关于高校教化体制改革的确
2、定，应用型本科教化的目的在于培育基础扎实、实践实力强、综合素养较高的应用型人才1。纵观应用型本科高校的课程体系的改革，多数课程的教学课时均有所改变，作为机械、汽车类专业主干课程的流体传动技术也不例外。 依据我校应用型本科教化的定位，对机械设计制造及其自动化、车辆工程等专业的学生开设流体传动技术这门课程的学习。该课程包含液压传动与气压传动两部分内容，课程总学时为32学时，其中实践教学环节的学时为4学时，占总学时的八分之一。由于总课时较少等缘由，只能侧重于教授液压传动的相关理论学问，气压传动只能做简要介绍。流体传动技术是一门与实际联系极为亲密、实践性要求特别高的专业技术基础性课程2。那么，如何在有
3、限的时间内充分调动学生的主动自主性，激发其在实践方面的潜能，提高动手实力，成为该课程实践教学改革的当务之急。针对我校本科教化的定位，本文结合流体传动技术这门课程的特点，依据课程性质及培育目标等一系列要求，分析当前实践性教学环节存在的问题，从多方面探讨了流体传动技术课程的实践性教学改革。 1 更新试验设备，改进试验条件 实践条件干脆影响了实践教学环节的效果。我校属于二本院校，前期对试验室的投入不足，试验设备落后，数量较少，以前做试验往往每组只有少数学生在动手做试验，大部分学生事实上只是在看试验，而不是在做试验。因此，试验条件相对落后，难以满意试验教学的总体需求。我校在人才培育定位的转变过程中，注
4、意对学生在实践方面各种实力的培育，加大对实践教学环节的投入，更新试验教学设备，改善试验条件。液压传動试验室选购了一批国内较为先进的智能化的液压综合试验台，该试验台采纳先进的液压元件，具有独特的电气模块化限制单元，可进行仿真软件演示，实现了手动限制、电气限制、PLC软件编程限制以及传感器应用技术等多项限制技术。由于试验设备的大量增加，学生可依据不同的试验项目，设计相应的试验方案和试验步骤，并可实现人人都能在试验台上动手搭接液压回路以及较为困难的限制系统，分析回路工作原理，记录试验数据，生成试验报告；并能在回路运行前，利用仿真软件对回路或系统进行演示，其界面可清晰地展示液压元件的内部结构以及液压回
5、路的工作原理。液压试验台的元器件模块功能独立，扩展性强，组装回路操作简洁，充分调动了学生的主动主动性，提高了实践教学质量。 2 整合更新实践教学内容 传统的流体传动技术的试验内容比较陈旧，开设的流体传动试验项目多是认知性、演示性、验证性试验，学生只需根据指导老师或试验指导书上给出的试验原理图以及试验步骤，按部就班进行操作即可，之后视察试验现象，验证明验结果，或者进行某个元器件的拆装试验。试验过程中，很少有学生会思索为什么要这样做，而回路又是为什么要这样设计，学生完全是被动地在完成试验。从某种意义上来讲，此类试验的完成无法实现对学生分析问题、解决问题实力的培育，难以到达应有的实践教学目的，更谈不
6、上学生实践应用实力的提高和创新实力的培育，所以，流体传动技术课程实践教学内容的更新改革势在必行。 针对以上问题，调整实践教学方法，实行试验多样化，全面开放试验室，删除部分验证性试验，增加启发式、设计性试验是实践教学内容改革的关键。比如，老师可只对学生布置试验内容、试验要求，详细题目可由学生自行选取，设计出满意相应功能要求的回路。学生可单独或自行分组设计回路，自行拟定试验方案以及试验步骤。然后在接下来的试验课上，组内学生可分工合作，在试验台上详细实施试验，搭接所设计的回路，验证其是否满意设计要求。在这一过程中，学生自行发觉问题、分析问题、解决问题。这样增加了学生的学习主动性，激励了学生在多项试验
7、项目中自行选题、自行拟定试验方案、自主试验的意识，同时允许学生对同一个试验内容实行不同的试验方法。这一教学方法彻底变更了传统实践教学模式，充分调动学生的主动主动性和创新性，培育了他们的团队合作精神及创新意识，提高了其综合素养。 3 实践教学多样化，提高学生创新实力 在流体传动技术课程的传统教学过程中，往往是将理论课与实践课分开上3，那么就会有学生对部分液压与气压元件的结构及工作原理理解得不够透彻。为了解决这一问题，老师可采纳现场教学的方式，将理论学问与实践教学相结合，一边讲解元器件的结构及工作原理，一边支配学生干脆进行拆装试验，这样的教学效果会事半功倍。通过这些直观形象的教学手段，学生能够快速
8、地理解并驾驭繁琐抽象的理论学问，对该课程的学习产生极大的爱好，并且有效地熬炼了学生的动手实力。 其次，在该课程的开课学期内，可加大试验室的开放，增加学生创新实力的培育。该课程的实践性要求特别高，为符合我校应用型人才的培育定位，仅靠课内4个学时的试验课程是远远不够的。因此，须要定时按需开放液压与气压试验室，使得学生在课后也能有机会再次将课堂所学理论学问与实践加以结合，进一步理论联系实际。依据试验室开放时间支配，学生可单独或以小组的形式进入试验室，在老师的指导下，完成其感爱好的液压或气压系统的设计与搭建。只要在试验设备能够实现的前提条件下，这样的系统或回路可与工程上的典型液压气压系统相关，也可根据
9、自己的设计思路搭建随意系统。在整个过程中，学生可依据查阅的相关资料提出试验方案以及试验思路，经与指导老师探讨，依据分析结果，学生对试验方案进一步改进，最终在试验台上自行搭接系统回路，获得试验结果，从而验证设计的回路或系统的正确性，如此一来，极大提高了学生的主动主动性和创新实力。 再有，对于四年级的毕业生来说，毕业设计是最重要的一个学习任务。部分学生可依据自己的设计题目和设计要求，采纳液压或气压传动的限制方式，设计相应的液压或气压系统，并可在试验台上验证设计系统的可行性和正确性。这样的实践性教学对学生思维实力和创新实力的培育熬炼具有良好的成效。 4 总结 针对我校应用型本科教化的培育定位，从该课
10、程的教学实际动身，变更传统实践教学思路和模式，构建独立的实践教学框架，采纳直观形象、启发式的实践教学方法，整合实践教学环节内容，实行多样化教学手段，引导学生利用理论学问去发觉问题、分析问题、解决实际问题，以期充分调动学生学习的主动主动性，提高学生的创新实力以及实践应用实力，适应目前社会对应用型人才的要求。 【参考文献】 1潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位J.高等教化探讨，2022，30：35-38. 2陈云富.液压传动试验教学模式的探讨与实践J.试验技术与管理，2022，24：137-138. 3吴晓莲.液压与气压传动试验教学探究J.试验室科学，2022，14：18-20. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页