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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,上海市黄浦区教师进修学院 李建国,善于学习，勇于实践：加强对课程执行力,13601731718,第1页,关键观点,：国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，即教学应该是基于课程标准。,1,依据教材按部就班开展教学,2,练习与目标脱节,3,考试与教学脱节,4,依据要求“好课”标准上课,主要原因,没有站在“课程”层面思索教学，整体地研究标准、教材、教学与评价一致性问题，实施基于标准教学,。,现象,：,第2页
2、,就是一切要以标准为依据,基于标准,课程标准,课程层面,高度一致,课程设计,课程开发,课程实施,课程评价,课程研究与培训,第3页,课程标准,教学层面,高度一致,教学目标,教学内容,评价设计,教学设计,基于标准,就是一切要以标准为依据,第4页,“,基于课程标准教学”要强化两种思维：,宏观思维与微观思维。,宏观思维,整体研究教学领域“四大关键问题”思维方式,为何教,教什么,怎么教,教到什么程度,第5页,围绕“四大关键问题”,做细、做实、做精,教学每一步骤思维方式,微观思维,“,基于课程标准教学”要强化两种思维：,系统思维与细节思维。,备课,上课,作业,辅导,测试,第6页,一、学校层面：,上海市徐汇
3、区教师进修学院从属试验中学,找准探索研究载体,确定教师实践研究基本标准和框架,建立对应保障机制,先于教师思索怎样建立基于课程标准教学体系,主要任务,第7页,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,明确“指南”研制四个基本标准,1,教学目标,必须先于,内容而确定,评价设计,必须先于,教学设计,教学效果必,须指向学习,结果质量,开启了基于课程标准教学操作指南（简称“指南”）项目研究,教学目标,必须源于,课程标准,第8页,从“课程标准,年,/,学期目标,单元目标,课时目标”多重转换,教学目标先于教学内容而存在,依据先定目标处理教学内容,教科书只是支持教学工具或资源之一,标准提
4、出源于：,教师教学是从对学生必须完成任务以及学生练习设计开始,学生练习是教师判断教学成功是否，或是否需要改进主要依据,教学目标说明了“为何教”和“教到什么程度”,教学主题、内容以及活动由目标决定,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,明确“指南”研制四个基本标准,1,第9页,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,大组研讨,共享智慧,假期修订,循环完善,课内实施,课后修订,建立范本,构建框架,分工合作,分步落实,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,逐层转换,分析并依据学情,研读与解构标准,理清知识内容与知识点,划分主题单元,单
5、元,/,课时教学目标,第10页,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,建立范本,构建框架,分工合作,分步落实,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,大组研讨,共享智慧,假期修订,循环完善,课内实施,课后修订,重复研讨,确定项目名称,表述要求,内容范围,建立范本,“指南”框架,第11页,分工合作,分步落实,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,大组研讨,共享智慧,假期修订,循环完善,课内实施,课后修订,建立范本,构建框架,分工,+,合作,分工前集体研讨,汇总后集体研讨,假期分
6、工研制,完成首轮研制,集体备课再修订,第12页,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,课内实施,课后修订,分工合作,分步落实,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,大组研讨,共享智慧,假期修订,循环完善,建立范本,构建框架,实践检验,观察课堂表现,分析课后作业,分析课内练习,完善“指南”,分析阶段检测,第13页,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,大组研讨,共享智慧,课内实施,课后修订,分工合作,分步落实,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,假期修订,循环完善,建立范本,构建框架,“,指南”教研,怎样完善教
7、材内容？,怎样处理标准、教材与细化目标关系？,促进探索,怎样建立不一样学科同一主题目标与内容上联络？,第14页,一、学校层面：,确定“指南”研制基本标准，设计“指南”基本框架,假期修订,循环完善,大组研讨,共享智慧,课内实施,课后修订,分工合作,分步落实,推进“指南”研制六个关键步骤,2,研读课标,梳理教材,建立范本,构建框架,循环修善,假期完成下学期“指南”编制,在循环使用中不停修善,假期完成上学期“指南”修订,形成资源库,第15页,细化教学目标，明确学习结果,1,基本方法,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,表述上重视操作性、层次性、可检测性,学段统观,年分解,单元解
8、析,课时细化,第16页,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,初中物理共计,4,个一级主题；,21,个二级主题；,73,个知识内容；,93,个知识点。,第17页,细化教学目标，明确学习结果,1,科学,这一综合课程与,生命科学,、,物理,、,化学,分科课程，在教学内容设置上有着显著螺旋式上升特点。,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,分析、比较相同主题在,不一样学科中学习内容和学习水平要求,整理教材内容,包含知识点,分析学情,细化教学目标,第18页,完善教学内容，优化目标实现载体,2,基,本,方,法,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南
9、”,表达了基于课程标准、学情特点活用教材思想,展现方式：情景化,问题化,结构化等,完善策略：调整与重组补充与拓展,完善教,学内容,依据学情对二者,知识广度和深,度进行对比分析,课程标准,教材,第19页,优化教学设计，力争实现少教多学,3,课程标准,中关键,词是什么,？,在年目,标中作,用或地位,怎样？,怎样教,学才能达,成要求,学习结果,？,目标,基本策略：面向全体，分层要求，落实双基，少讲多练；,“三讲”；“三不讲”；“三重视”；“三到位”,怎样,教学,关于这部分内容,教师不停追问？,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,“,三讲”：,关键知识必讲、思绪方法必讲、疑难问题
10、必讲；,“三不讲”：,学生已会不讲，自学能会不讲，超目标要求不讲；,“三重视”：,重视习惯、重视方法、重视学力；,“三到位”：,训练到位、点评到位、纠错到位。,在,控制连续讲解时间,总体要求下，力争实现教师“少教”、学生“多学”。,第20页,研制匹配练习，精准评价学习结果,3,4,目标落实载体,检测达成程度伎俩,基础练习：展现“教什么，练什么，教到什么程度，,练到什么程度”练习。,变式练习：在落实每一个知识点教学过程中，,以变式问题形式展现练习。,跟进练习：对学习效果进行检验与巩固，或对出现,错误进行纠正和补充教学练习。,按目标编制,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,练
11、习,匹配,练习,第21页,研制匹配练习，精准评定学习结果,3,4,二、教师层面：,遵照“标准”，精细化地研制与实施“指南”,教学目标,教学内容,评价设计,教学设计,基于课程标准教学操作指南,第22页,一、全方面提升本身专业化水准，应对教育工作历史性改变,1,、树立良好职业道德素质，不愧对老师光荣称号,超越浅泛、追求卓越,爱自己孩子是人，爱他人孩子是神,用自己,人格魅力,和,学养魅力,给学生注入创造性学习源源动力。,第23页,教师需要人格魅力,起源于健全人格素养,起源于渊博学识和教书育人能力,起源于善良和慈爱,起源于对学生信任和宽容,起源于对事业忠诚,起源于从不满足执着精神,起源于美好本身形象,
12、起源于出众交际口才和交际能力,起源于准确判断能力和敏锐观察能力,起源于优雅气质,第24页,教师优质教学特征：,有思想（看法）,有智慧（灵气）,有激情（真情）,有个性（格调）,有文化（品位）,第25页,教师自我追求：,让学生喜欢你学科,让学生喜欢你课堂,让学生喜欢你为人,苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课,是点燃求知欲和道德信念火把第一颗火星。”,第26页,2,、培养自己含有较强专业素养,一要掌握本学科基础知识和基本理论,二要了解这门学科发展史和教学法,三要了解这门学科与其它学科关系,教师必须改变自己知识结构，除了专业知识外，还应涉猎科学、艺术等领域,第27页,教师要练好,6,个基本功,1,练书
13、写“三笔”基本功。,姿势要端正，笔画要规范，笔顺要正确，字迹要美观，速度要适中。,第28页,2,练掌握课程标准基本功,要搞清要求知识体系、搞清各册教材包含知识单元内在联络、搞清限定知识范围、搞清限定知识深度。,第29页,3,练使用教材基本功,对知识点认识要准、对重点难点把握要准、训练项目标确定要准、组织教材和选择教法要活。,第30页,4,练备课和写教案基本功,教师对学生认识水平和知识结构要清、了解学生个体差异要清、预测学生学习中出现问题和障碍要清，写教案要目标明确、重点难点明确、程序明确、方法明确和结构规范，要养成写教后记良好习惯。,第31页,5,练课堂讲授基本功,口头表示要鲜明、生动，语言要
14、精练、准确、专业化；课堂教学导入、讲解、点评、总结等教学步骤要自然连贯、要力争有创意；要提升课堂教学组织和应变能力。,第32页,6,练利用先进教学伎俩基本功,要尽可能使用现有当代教学伎俩于课堂中，尤其是要力争将多媒体教学引进课堂，逐步改变,粉笔加黑板,传统教学方式。,第33页,3,、培养自己终生学习素质,新课程关键与灵魂是“一切为了学生发展”，作为教师怎样为学生可连续发展服务，不但要帮助学生树立终生学习思想，而且本身也要具备终生学习素质。,在实施新课程中更加好把握继承与发展关系，站在哲学高度对待新课程。增强预见力，成为学生终生学习榜样。,第34页,4,、培养自己执著研究素质,改革必须研究,科学
15、严密课题设计能力,严谨务实实施能力,捕捉信息，总结反馈能力,学会观赏和借判他人经验来发展自己,在工作中有所创新，有所建树，成为实 施新课程促进者。,第35页,5,、培养自己较强组织与交往能力,要能独当一面，出面组织各类教学活动,举行不一样层次、不一样时空认知活动和实践活动,掌握抓两头带中间教学方法，进而推进全班整体提升,进行教学活动要做到“思想明、组织严、方法好、效果实”,第36页,我们只有具备了这么专业化水准才能做到,：,把德育工作和课堂教学,融合,把课题研究和课堂教学,结合,把信息科技和课堂教学,整合,使课堂教学工作愈加含有,先进性、科学性，愈加当代化。,第37页,一个目标：,以人为本，以
16、学生可连续发展为本，培养学生数学素养,教师观念转变一、二、三、四、五,第38页,二个抓手：,抓扎实数学“双基”训练、抓学生“会学”能力即数学思想方法培养和创新思想、创造能力塑造,第39页,三个研究,：,研究课程标准和教材,研究教师教法时，,研究学生学法,第40页,四个“严”字,：,对学生提出,严格,要求、培养学生,严谨,思维、,严密,推理、使得学生能够面对,严厉,人生,第41页,五个“一”学法,：,“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，,做一遍不如讲一遍，,讲一遍不如辩一辩”,第42页,课堂教学重点,深化学习习惯,细化课程标准,优化课堂教学,强化训练体系,活化教育理念,第43页,Thank You!,上海市黄浦区教师进修学院 李建国,第44页,