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1、核心素养下聚焦微课在品德课堂教学中的应用研究 【摘要】在小学教学中，思想品德课作为一门德育课程，对于培育学生的思想品质、树立正确的价值观具有重要的意义。在新课改的背景之下，核心素养下的教化显得愈加重要，核心素养成为了学生必备品行和关键技能。新时代的到来，更多的老师聚焦在微课之上，本文就核心素养下聚焦微课在思想品德课程中的应用探讨，致力提升小学品德课程教学质量。 【关键词】核心素养；微课；品德课堂；应用探讨 微课是指基于教学设计，通过多媒体软件，五分钟之内就一个学问点讲解的录音或视频。在小学教学中，微课对于学生思想品质的培育有着重要的意义，微课不仅仅是在网络信息时代进行学问的传播，更多的是在满意
2、学生特性化学习和深度学习的需求。本文结合小学品德课堂教学实际状况，分析了微课在品德课程改革的应用探讨，希望能够对小学品德课堂产生肯定的主动作用。 一、微课的解读 1.微课的定义 微课作为一门新型的教学资源，在教化领域被广泛的推广，学者门对微课的探讨不断在深化。关于微课的定义在国内外还存在一些差异，在国内，微课是学生学习不再局限于书本之中，其有着很强的敏捷性，还能让学生随时随地的进行学习。老师在这过程中，扮演的只是一个指导者，指导学生去观看微课从而发觉问题、解决问题、驾驭学问。在自主学习中，养成良好的习惯，提升自己的学习实力。 2.微课的特点 微课之所以成为广阔学者探讨的对象和教化者“宠爱”的对
3、象，是因为其有着以下几个方面的特点：主题突出，内容精炼。一个微课只有五分钟左右，一个主题贯穿整个课程，具有完整的逻辑性。相对传统课堂教学来说，微课视频主题比较突出，内容特别精炼，教学的目标特别明确。短小精悍，循环运用。微课的时间比较短，正常状况下5-8分钟，特别奇妙地占用了学生留意力的“黄金点”，能够使学生聚精会神。另外微课内容量小，便于下载观看，学生在遗忘相关学问点是可以反复观看视频。资源共享，扩充性强。微课资源有着特别强大的共享性和扩充性，老师可以依据自己的需求，加以利用已经上传的微课资料，呈现丰富多彩的课堂学习。动态生成，针对性强。在课前、课中和课后，老师可以让学生带着问题观看微课视频，
4、在观看结束之后学生进行回答，老师可以依据学生回答的状况，了解学生对学问点的驾驭程度，分析其中的问题通过调整微课来改进教学方式，提升学生的核心素养，充分体现出了动态性和针对性。例如，在讲授北师大版品德与社会三年级下册购物的学问时，在课前老师可以制作微课价格的隐私，放在班群上先让学生自学，指导学生去不同的购物场所进行实践活动，发觉不同的购物场所，价格不一样。在课中，赐予学生充分的时间去探讨、沟通和汇报，老师作适当的点评。 二、微课在小学品德课程中存在的问题 1.老师对微课的相识不足 通过调查发觉，运用微课进行品德教学的老师并不是特殊多，这就说明老师对微课的相识程度还不足，大部分老师仅仅是因为学校的
5、行政要求，主动引入微课教学的老师并不多。有的老师直言，微课设计花费许多心思和时间，通过传统的教学方式，同样可以将学问传授给学生，可以培育出优秀的学生。因此，老师对微课产生抵触心理。还有一部分老师虽然明白微课的重要性，但碍于自身技术不足，无法制作精致的微课视频，达不到预期的教学效果。因此，提高对微课的相识程度是首先要解决的问题，同时要加大培训力度。 2.微课设计和运用只流于形式，未能很好服务教学 网络信息新时代，让更多的学者们重视微课，各种各样的微课大赛在教化界如雨后春笋般的出现，掀起了“微课热”的浪潮。而大部分老师为了应付微课竞赛，不得不去制作微课，然而却没有真正的将微课带入课堂，能为教学服务
6、的微课少之又少。在微课视频制作中，过分要求技术问题，忽视了对微课内容本身的讲解，让微课视频设计多数流于形式，没有和品德课程特点相结合。 3.微课资源平台不足阻碍品德微课的运用 虽然微课在不断的兴起和发展之中，如今网上有很丰富的微课视频资源。但微课终归是新兴产物，正在处于探讨发展阶段，平台的建设还在不断的优化中。目前还存在着微课资源质量不高，资源平台不足、资源需购买才能运用等问题，这些问题阻碍了微课在课堂中的发展。纵观微课平台资源，品德微课资源少之又少，使得老师在进行品德教化课程时找不到合适的微课视频，不利于微课在品德教化中的发展。 综上所述，微课在小学品德课堂教学中的应用和教学效率问题还有待探
7、讨，老师应当重视微课资源的建设和储备，促进微课在小学品德课堂教学中的应用。 三、核心素养下，品德微课的设计与应用探讨 如何在核心素养下，将微课运用于品德课堂教学是本文探讨的重点。品德老师应当提升运用微课的技能，将运用微课的实力不断拔高，合理的选择和制作微课资源，将微课真正带入品德课堂，变更传统沉闷的品德课程教学氛围，提升品德课堂教学质量，从而更好的培育学生的核心素养。 1.小学品德核心素养 在传统三维目标的指引下，大多数老师将小学品德的核心素养定位为人文素养，并长期以此作为培育目标，指引课堂教学。国家教化部发布的中国学生发展核心素养，学生发展核心素养被定义为“学生应具备的能够适应终身发展和社会
8、发展须要的必备品行和关键实力”，主要表现分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并且详细细化为乐学善学、健全人格、劳动意识等十八个基本要点。 社会的发展和信息技术的进步，人际交往和沟通实力已经成为现代人必需具备的基本素养。在扁平化的信息社会，师生之间必需建立同等、民主、宽松、和谐的友好关系，通过在虚拟和现实的多重沟通技能培育中，培育学生信息技术的核心素养。 2.提升微课的相识程度，增加微课作用意识 隨着微课的推广，老师应当变更自己对微课的相识，对微课有一个正确的相识和把握。首先，老师要对微课的定义、特点、其设计方法和原理等方面进行全面的相识。其次，通过网络媒体平
9、台关注微课的动态，刚好更新自己对微课的相识，为更好的在品德课运用微课奠定基础。在将微课引入品德课堂时，老师要留意理论和实践相结合，在用微课进行理论教学时，切忌忽视在品德实践中运用微课，提升微课在品德课程中的应用。 3.提高品德微课设计和制作水平 目前，小学品德课程微课在网络上的资源还不是特殊丰富。因此，在微课课堂上，老师须要依据自己的教学目标制作品德微课视频，须要提升自己对视频制作的实力，驾驭更多视频制作技术。除此之外，老师还要驾驭微课视频设计技巧，熟知微课设计原理，做到理论和实践相结合，制作出价值更好的微课视频。 4.提高小学品德微课教学实力 微课在品德课堂教学中能发挥很重要的作用，但是并不
10、是全部的课程内容都适合运用微课来教学。小学品德老师要提高对微课教学的探究和探讨实力，了解学生的需求，明确教学目标，依据实际须要来制作和设计微课视频。在品德微课视频教学中，老师要擅长引导学生通过观看视频来学习，在观看视频以后，老师要细心留意学生对学问点的掌控状况，分析缘由，刚好对微课视频进行调整，从而提升品德课堂的教学效果。 5.把握微课资源的精确性 微课作为新型的教学资源，其有这两个特点：时间短、针对性强。在对微课运用和制作时，老师应当从其特点动身，把握资源的精确性。在设计微课时，因为微课时间短，老师应当把品德课内容进行浓缩，取其重点；还要利用其针对性强的特点，选定一个学问点或是一个典型案例作
11、为一个微课视频的内容，从而把握住精确性，让学生在其留意力的“黄金点”上，精确的接受要点学问，提升微课教学有效性。 6.加强微课平台的建设 虽然教化学者们在不断完善微课的资源平台，但是其资源平台还存在着杂乱无章的问题。为了小学品德微课教化不断的发展，小学品德老师应当肩负起责任，共同努力去建立起一个完善且系统的品德微课资源平臺。每个老师都仔细对待品德微课视频设计和制作问题，将自己制作的优秀视频上传实现资源共享，丰富小学品德微课资源，推动品德微课资源平台发展，从而促进品德课堂教学。 四、结语 品德微课有更多的灵动性，使品德课堂变得生动好玩，同时强化了学生的自主学习，在自主学习的环境下养成良好的素养。
12、在核心素养的背景之下，小学品德老师要提升自己的信息技术实力，借助微课将理论学问和实践相结合，实践和生活相结合，培育学生的核心素养，提高学生具备能够适应终身发展和社会发展须要的关键实力。 参考文献： 1唐杰.小学品德课程核心素养的培育分析J.课程教化探讨，2022：73. 2胡世清，文春龙.我国微课探讨现状及趋势分析J.中国远程教化，2022：46-53. 3赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术J.北京高校教化评论，2022，14：175-187. 4闫晓萍.小学品德教化方法探究D.东北师范高校，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页