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1、差异化教学在高校教学实践中的应用 摘 要：近年来高校的扩招带来了学校生源质量下降、学生间个体差异日渐扩大等问题。在这种形势下，缩小生源差异、提高教学质量就成为高校培育优秀人才和提高竞争力的必定出路，而针对性强、符合学生发展规律的差异化教学模式无疑是全面提高学生素养、培育优秀人才的首选。一线的高校老师应在教学实践中主动探讨差异化教学方式、推动差异化教学理念，为高等教化的健康发展供应理论基础和实践依据。 关键词：教化现状 差异化教学 差异化人才培育 课 题：本文系晋中学院教学改革项目“探究通过特性化教化新思路全面提上升校学生就业竞争力”的部分成果。 一、高校教化现状 随着我国高等教化从精英化转变为
2、大众化，地方高校尤其新建本科院校的生源结构特点已经发生了根本性改变。一方面，平行志愿的招生改革使生源日益扁平化，新建本科院校与“1015工程”“211工程”和传统老本科院校的生源差距更加明显;另一方面，新建本科院校生源从传统的一省扩展到全国范围，呈现出规模大、差异大、分数低等特点。如何对原有的人才培育模式进行改革，以适应新的生源特点，是新建本科院校迫切须要解决的课题。 二、实施差异化教学的必要性 1.个体差异性的存在 “龙生九子，各不相同”这一俗语表述了人的个体差异性是与生俱来的，又因客观因素对人主观能动性影响的不行回避性，处于不同生活环境、不同受教化环境、受教化程度不同的人在人生观、价值观、
3、行为习惯、爱好爱好、心智水平、学习实力和志向理想等方面存在很大的差异。学生在受教化过程中的表现为：学习主动性与被动性的差异、高分低能与低分高能的差异、理解问题驾驭学问快与慢的差异、理论学问向工程实际转化应用实力高与低的差异、偏科等现象。 2.素养教化理念的提倡 由于传统教化忽视学生个体差异性的存在，缺乏对学生分层次、多方面的理性思索及人文关怀，不能足够满意丰富多样的个体需求，不能激发学生的主动性、主动性、创建性学习，不能促进学生向适合自己实力水平的方向健康发展。这样的培育观念制约着我国人才素养的全面提升，使之不能适应时代对人才的需求，不能胜任用人单位岗位要求，致使当今我国许多高校生刚一毕业就进
4、入失业的逆境。这种现象明显与我国发展教化的初衷相悖。为了扭转这种事与愿违的不良局面，我国的教化方针做出重大战略性转变实施素养教化：“全面提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点”，“坚持面对社会、面对世界、面对将来，坚持学习书本学问与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。” 3.差异化教学理念的提出 要使学生素养全面提高，老师应当承认学生个体存在差异的事实，理性分析每位学生的实际，注意发展每位学生的优势，有效激励每位学生学习的主动性，重视发展每位学生的爱好，潜心发掘每位学生的潜能，主动引导每位学生的进步。老师应使教学不再拘泥于传统教学制造“标准件”“一刀
5、切”的僵化做法，而是把留意力转移到学生的自身发展的可能性上，使每位学生的学识和才能在原有的基础上和发展方向上获得最大进步。因此，差异化教学是提高学生素养的不二选择。 三、实施差异化教学的措施 1.制定多元化教学目标 教学应是一种以学生的不同身心成长条件和智力发展水平为实际而实施的人才教化，即一种“以人为本”的教化。教学应把重心放在人才的培育上。由于学生的特性差异及实力差异确定着他们的学习效果，只有遵循教化规律，依据受教化对象的特性差异及实力，有差异地设计差异化教化方案及评价标准，使学生根据不同的途径、不同的条件和方式有效学习，才能使学生实现最优化发展，才能将其培育成有用人才。 在这种个体差异多
6、样化的混合教学过程中，老师首先需仔细分析、探讨每位学生的学习状况之实际根源所在，结合详细状况进行有的放矢性的思想点拨和学习指导并制定合理的差异化教学目标。参考方法：在课下以他们生活中的各种爱好、爱好及校内组织中的各种活动为话题进行情感沟通;在课堂教学中用关切的眼神尽可能地关注到每位学生，使想偷懒的学生刚好警醒自己并感受到被重视的暖意;在教学中用不同水平层次的问题尽可能调动每位学生产生参加思索、探讨、解决问题的激情，以此来拉近师生距离、消退学生自卑与反叛心理，成为学生们情愿接近、情愿放开心扉、情愿听从管理的对象。 在课堂教学中，尤其须要关照那些基础较差的学生，尽可能多地使其发表个人观点、体验认可
7、反馈带来的收获，从而激发其获得胜利的欲望，增加自信、树立信念，帮助他们尽快明确正确的学习目标、端正学习看法、体会到学习的乐趣。课下，老师应刚好与学生沟通，有针对性地赐予学问梳理和查漏补缺的帮助，对学生的问题和进步状况了然于心，合理制定下一步教学目标，使学生感受到来自老师的悉心指导和人性化关怀，更主动地协作老师的教学创新和实践，在推动学生进步的同时不断积累老师自身的教学阅历，实现师生良好互动。 对于部分基础较好而学有余力的学生，老师应在课堂教学中多赐予他们独立思索和展示才华的机会，营造期望学生除了回答也要提问、除了理解还要探究以及除了提出问题更要解决问题的课堂氛围，使学生在老师潜移默化的熏陶下在
8、驾驭学问的同时也极大地提升了学生的自信力、培育了其创新思维方式，为其成为将来社会的精英打下坚实基础。 2.设定多元化教学方法 教学的效果不是以老师是否按时完成教学任务，教了什么，教了多少为界定，而是以学生学了什么，学到多少为准则。因此，老师必需重视互动教学。对教材的深化挖掘是实施互动的重要条件，敏捷的教学方法、先进的教学手段是促进教学互动的桥梁，学生合作意识的培育，主体作用的发挥是互动的核心。 在教学过程中，多媒体教学是学生最简单接受的教学方式，其形象直观性的视觉冲击往往会产生事半功倍的教学效果。老师需紧密结合教学内容将自己平素积累的教学素材细心制作成图文并茂、音视频结合的系统化系列讲义，使其
9、成为能够吸引学生的优质教学资源。比如利用多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中的事物、情景、过程全部再现于课堂，把难以理解的概念直观化，将抽象转化为详细逼真的世界。因而它不但能充分调动学生的爱好，变更课堂呆板的状况，而且有利于突出教学的重点和突破教学难点，有利于学生理解学问，驾驭规律点。比如，笔者在讲授机构工作原理这一困难、抽象的专业学问时，通过平素搜集的视频资料或以SolidWorks软件自制三维动画仿真机构工作原理，并以三维爆炸图呈现该机构的组成零件及安装等相关学问，使学生在享受情景教学的乐趣同时，实现了形象思维模式和抽象思维模式的互换，快速、深刻地理解了教学内容。 在教
10、学过程中，老师通过适时引入“启发式”“探讨式”教学方式对学生进行提问，有效引导、推动学生主动参加到教学活动中，主动思索，踊跃表达个人观点，紧跟教学思路，这样就在活跃课堂气氛的同时使教学内容内化为学生驾驭的学问。比如，笔者在讲到材料力学中提高梁强度的措施部分时，借用PPT呈现出两幅城市公交车站点遮阳避雨棚的图片。其中一幅展示与立柱相连接的挑梁的梁截面尺寸的高度改变是由挑梁外伸端到梁根部尺寸渐渐变大，另一幅展示与立柱相连接的挑梁的梁截面尺寸的高度改变是由挑梁外伸端到梁根部尺寸渐渐变小。笔者提出问题：哪种挑梁的设计方案合理，为什么？学生思索、探讨，并阐述理由。最终，笔者顺势总结性地引出变截面等强度梁
11、的设计理念。紧接着，要求学生试举在日常生活、自然界、工程等领域中运用到变截面等强度梁理论的实例，以此激发学生养成独立思索、分析问题的良好素养，培育学生学习的主观能动性，引导学生敏捷地将理论学问运用到工程实际中去，进而摒弃“以教代学”的被动学习。 图1 图2 在讲课的同时可以适时支配习题课，抽查学生上讲台就所提问问题进行思路解析，同时要求台下的同学点评台上学生所解答问题的合理性并阐述理由。在一次材料力学中画弯曲内力图的习题课上，台下的同学踊跃“吹毛求疵”，提出台上那位同学的剪力图和弯矩图中的分段错误，还指出其未标注图形所属力的类别、未标注相应所属类别力的单位及图中线条标注错误等问题。这样的教学设
12、计使台下参加其中发觉问题的学生、未发觉问题的学生和台上的学生在不断“挑刺”和“辨析”中加深对学问的识记，熬炼思辨实力。同时，老师通过虚心听取学生对教学实践的看法和建议，刚好合理改进教学模式或进度，和学生的进度形成良性互动。 3.搭建特性化发展平台 老师在探讨多种敏捷教学方式的同时，更应注意引导学生活学活用。学生只有对所学问题有很强的认知度，对所学学问有深刻的理解，使理论学问真正与实际联系起来才能真正转化为自己的实力。而实践性训练是引导学生特性化发展的一个良好平台。实践性训练是学生可将平素所闻、所见、所学、所想等看似零散、孤立的信息整合形成完整、融合、有效资源的一个操练平台;是学生开阔视野、启发
13、心智、熬炼思维、提升分析力、解决问题实力和创建力，实现学问积累达到触类旁通效应，提高学生岗位适应实力，进行贴近就业、择业的学问与实力的转化平台。在实践性训练过程中，假如遵循好“各尽其才”的指导原则，就能真正促进学生特性化发展。在详细实践中，我们可以给不同层次的学生制定不同形式的实训作业。 比如，基于正在开展的学院教学改革项目探究通过特性化教化新思路全面提上升校学生就业竞争力，笔者为两位具有不同爱好爱好和不同发展水平的大四毕业生制定了同一设计大课题小型电动甘蔗榨汁机设计，但制定出不同的设计内容要求他们在规定的时间内顺当完成各项设计任务。笔者下发的任务书中给定电动机电压、功率、轧辊转速、甘蔗出汁量
14、、机构毛重、机身尺寸这些数值。要求：其一学生对甘蔗榨汁机进行设备机构设计，并最终呈交这个机构的纸质二维、电子版三维装配图、机构动画仿真及相应设计计算说明书;后一学生为其中某零件制定机械加工工艺规程，并设计诞生产相应零件的机床夹具，最终呈交两套不同且均合理方案的工艺规程卡及相应夹详细的纸质二维、电子版三维装配图和相应的设计计算说明书。差异性任务的派发和这种似“分”实“合”的合作，使学生们在进行各取所需的熬炼时，意识到团队合作的重要性，并留意在今后工作中强化团队精神。 四、体会与思索 新建的高等院校是我国高等教化的新生力气，是培育合格人才的摇篮。如何在生源质量不高的状况下培育出合格乃至优秀的人才是
15、我们每一位高校老师的责任和必需思索的问题。学校的人才培育模式和教学的科学性、合理性、有效性干脆影响着人才培育的质量。老师在教学活动中要努力扮好“引路人”的角色，切实结合学生的实际，推动差异化教学模式，探究和构建适合每位学生最优化发展的教学模式，使高校培育出更多优秀人才，推动国民素养教化。 参考文献： 1周小理，姜超.新建本科院校实施多样化人才培育的创新实践J.中国高校教学，2022. 2李海霞.差异教学与教学的差异化J.高等教化，2022. 3史晓江.差异化教化背景下“层块式”人才培育模式的构建J.教化教学论坛，2022. 4李改仙，刘海霞，乔金锁.新建本科院校课堂教学有效性探讨J.晋中学院学报，2022. 5华茹.架起师生互动的桥梁J.中国校外教化，2022 . 6张聪，陆国栋，周爱军.刍议运用信息技术工具改造课程的三种教学模式J.中国高校教学，2022. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页