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1、浅析小学语文习作能力的有效培养策略 一、问题分析首先写作实力就是看的学生语文学问的积累，只有基础学问扎实，了解到的文学常识许多，自然而然就会提高写作的层次。但是在现在的小学语文教学中，老师更加注意对课本内容的讲解，而忽视了其他写作手法、文学学问的传授，这就导致学生的水平参差不齐，写作水平也就有了差异1。另外，传统的教学模式很难提高学生的学习爱好，这在很大程度上会影响课堂的效率。而且这种深化人心的传统教学，导致许多老师并不会在备课时加入新奇的内容，在写作方面，也总是强调背诵的重要性，老师认为只要学生死记硬背住一些美丽的句子和一些名人名言，再合理运用到自己的写作中，就可以写出美丽的文章。其实不然，
2、这种教学下，写出的作文不仅一模一样，有很强的相像性，而且缺乏创新，不能体现出写作的真正含义。最终，小学生缺乏想象力也是写作教学中存在的一个重要问题，小学生本是思维最活跃的年龄段，但是现代教化模式中，无论是老师还是家长都会把小学生的想象力扼杀在摇篮里。艺术来源生活，写作也是日常生活感情中的表达，没有了想象力，那么作文也就不会有真情实感，仅仅依据老师的模板仿写是恒久都不会写出好的文章的。二、提高文作实力的策略（一）重视基础积累短暂的课堂教学对学生语文基础学问的积累帮助甚小，因此，老师要驾驭一些其他的教学手段来增加语文学问的教学。扎实的语文学问基础，对提高写作有着至关重要的作用，所以老师肯定不要忽视
3、对语文基础学问的教授2。比如课上在讲到一些修辞手法后，可以让学生依据自己的爱好和爱好，去选择自己喜爱的作品去摘抄、仿照，這样在很大程度上就可以避开学生写作内容的相像性。另外，老师也可以留下阅读的课后作业，培育学生的阅读习惯，通过阅读多本名著或是文学一类的书籍，让学生不断积累，并丰富写作的文体形式，信任一段时间的积累后，写作水平肯定会有一个质的飞跃。（二）转变教学观念老师首先要意识到这一点，不能为了教学而教学，要转变自身的教学观念。，不能只是背教案、将课本，还应当进行一些创新式的教学。比如在布置写作任务时，不妨多设计一些让学生亲自体验生活的题目，这样可以让学生在生活中写作，将生活与写作紧密的联系
4、在一起，让学生从实际动身，不断提高写作实力3。而且老师要清晰了解每个学生的写作水平和特点，依据每个学生的写作风格给出肯定的指导和看法。同时还要创新课堂模式，比如讲情境教学法引入到写作教学中，让学生依据自己的生活的阅历，联想老师给出的写作题目，老师可以在一旁多加引导，从而激发学生的创作源泉，提高写作水平。（三）培育写作思维传统的写作方式，固定的写作模板，的确很大程度上的限制了学生的想象实力，所以老师在进行写作教学的问题设置时，肯定要采纳一些创新敏捷的方式，引导学生进行独立的思索，不断培育他们的想象实力。思维方式则是一篇文章的敏捷，干脆限制了文章内容和感情的走向，老师可以给学生分成多个小组，让他们
5、进行小组探讨，汲取和学习其他同学的想法和方式，不仅可以拓宽他们的写作方式，还能增加他们的写作实力。同时，老师和学生也要多多的沟通沟通，引导学生进行写作的创新和突破，不能总是根据老师讲的思路写作，这样会很大程度上限制学生自己的发挥和创作。（四）加强阅读，提高作文水平在通常状况下，小学生都爱看书爱听故事，所以笔者在图书室中选择了一部分动人的童话故事书，在上作文课时分给学生，两人看一本，可以一边看一边探讨。农村学校的教学条件不能与城市相比，利用这种做法可以提高学生看故事书的爱好。在经过几节课后，每一名学生都会选择一本自己喜爱的故事书，最终在班级建立了一个图书角，放置着各种各样的童话书和故事书，这样潜
6、移默化地提高了学生的写作爱好。在阅读过程中，老师应当要求学生一边看一边写，可以勾画自己喜爱的句子或段落，可以在读完-篇文章后写自己的感受。对于当前的农村小学生来说，可以要求他们记录文中美丽的词句。笔者要求学生海人打算一一个笔记本，随时用来记录读到的美丽语句。学生在经过阅读大量的书后，就会驾驭，记录一件事情的技巧，就能自然表达自己的想法，就能精确表现人物形象。虽然学生对一些表现手法还不能娴熟驾驭，但已经学会应用了。语文教学紧密联系着日常生活，学生可以利用作文记录发生在自己身边的人和事。但有的学生总觉得缺乏有意义的事。其实，这就是学生不敢下手写作的主要缘由，认为没有人和事可写，其实是生活体验过少的
7、缘由。三、结论总而言之，写作水平是衡量小学语文教学的一个重要标准，写作水平越高，代表着学生小学语文的基础很好，语文素养自然也就不言而喻了。要想提高小学生的语文写作实力，我们首先要摆脱传统教学的束缚，在创新中引导学生不断进步。同时也要注意学生语文基础学问的积累，你积累的越多，写作的时候就如有神助，根本不会存在无从下笔的感受。最重要的一点就是培育学生的想象实力、拓宽思维方式，让学生学会在生活中写作，流露自己最真实的情感。只有这样，才能真正的提高学生的写作水平。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页